浅谈如何上好低年级语文精读课

浅谈如何上好低年级语文精读课　
我们众所周知，一、二年级的孩子如同一张白纸，需要老师从各个方面进行认真的耐心的引导。面对低年级学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣. 低年级是阅读教学的起始阶段，课文内容浅显，篇幅短小。一般来说，学生只要能正确、流利地读出课文，也就大体上理解了课文内容。古诗内容较深，学生只要能读会背，对内容的理解不作硬性要求。这样看来，低年级的阅读教学主要是读，特别是朗读。在反复、逐步深入的朗读中强化识字，积累词句，了解课文内容。由于低年段学生活泼好动，自制能力差，注意力容易分散，所以在阅读教学中要尽量创设阅读情境，让学生充分大声地朗读，在朗读中感受课文内容，感悟语言文字，从而喜爱阅读，喜爱语文。
一、运用多媒体课件和具体的语言激发学生阅读兴趣。
小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学中要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境 。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，让学生感知课文内容，激发阅读兴趣。
二、以读为本，积累语言，训练语感。
要把“读”贯穿于阅读教学的始终，以读为本，精讲多读，以读代讲。那么，如何去读？
1、我认为，多读不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读， 加强语言感受力。
2、凭借朗读，品味情感。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。
3、读的次数不仅要多、读的形式也要多。只有形式多样，学生才不会感到乏味。可采取自由读、齐读，小组赛读，男女生赛读，个人读，有人物对话可分角色读，如《我叫神舟号》，等多种形式。当然这要根据教学的步骤来选择安排。
三、外引内联，拓宽渠道。读书不能局限于文本，我们在教学时要注意对课程资源的开发与利用，也要注意“引进课外活水”。
1、对于包含科学常识的文章，可以在教学时引出相关的知识。
2、对于写景、写物的文章，更要引入大量的课外资料。