《火 烧 云》教 学 设 计

【设计理念】
　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师引领学生抓住重点，创设氛围，感受美；反复品读，突出重点，欣赏美；读写结合，落实重点，创造美。使优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。
　　【教学目标】
　　1．学会课文中的生字词，积累描写色彩的词语。
　　2．有感情地朗读课文，感受火烧云的景色之美。
　　3．选择课文中的精彩段落背诵。
　　4．学习课文中火烧云形状变化的写法，展开想象，写一两个片断。
　　【课前准备】设计制作课件。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】 第一课时
　　一、导语***，引入新课
　　师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
　　这节课我们学习第2课《火烧云》。（板书：火烧云）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1．学生自由读课文，要求：读通课文，划出不懂的词句，想想课文写了火烧云的哪些方面。
　　2． 检查初读情况。
　　（1）读：指名读自己认为难读之处。 同桌检读。 读自己最喜欢的语句。
　　（2）质疑：有哪些不懂的字词。（师生共同解答）
　　（3）理清脉络：课文写了火烧云的哪些方面？
　　板书：上来 变化 下去
　　三、学习第一段：
　　1、什么叫“火烧云”？ 日出或日落时出现的赤色云霞，叫火烧云。用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）
　　2、交流：
　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
　　（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（烧）
　　（2）谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
　　（3）你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
　　（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
　　（4）指名读。说说你是怀着怎样的心情读。（兴奋、惊喜）
　　3、这么美的火烧云映照下的大地又会出现什么奇异的景象呢？
　　4、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
　　5、师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
　　6、我们可以带着怎样的语气去读呢？
　　7、过渡：火烧云上来时，天空实在太美了，它还有哪些变化呢？我们下节课再来欣赏。
　　四、布置作业：
　　摘抄课文的好词佳句。
　　第二课时
　　一、导入：
　　1、上节课我们学习了第一段，感受到了火烧云上来时的奇异景象。这节课让我们继续跟着女作家萧红去感受火烧云的变化。
　　2、请同学们自由读课文第二段，想想作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
　　3、交流：板书：颜色、形状
　　二、学习“火烧云的颜色变化”。
　　1、指名读火烧云颜色变化的段落。课件出示。
　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
　　（1） 指名读。
　　（2） 读着读着，你发现了火烧云的颜色变化有什么特点吗？
　　A、火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
　　师：你从哪些词语体会到的？（一会儿）
　　那你就读出变化快的感受来。
　　B、火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— （板书：多）
　　师：都有哪些颜色？根据学生回答，师课件出示：
　　红彤彤 金灿灿——
　　半紫半黄、半灰半百合色——
　　葡萄灰、梨黄、茄子紫——
　　师：你发现他们的规律了吗？
　　师：天空中还有哪些颜色？
　　（生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
　　（学生仿照上面的形式说。）
　　师：你们想看看火烧云怎么样的吗？
　　（课件展示火烧云颜色变化的图片）
　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概
　　括出火烧云颜色变化多呢？
　　（五彩缤纷 绚丽多彩 色彩斑斓 五光十色）
　　（3）你们真会用词。你能将看到的景象说完整的说出来呢？
　　师出示仿说内容。学生先练说。再指名说。
　　2、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
　　3、这么优美的景色与语言，我们还不将它积累起来啊？谁愿意带着感情给大家背一背？三、学习“火烧云的形状变化”
　　1、火烧云的颜色这么美，这么多，变得这么快，让我们惊叹不已。那火烧云形状变化有什么特点？
　　2、自由读四—六小节。
　　3、交流：（1）火烧云的形状变化很多。（像马、狗、狮子）
　　（2）特别快。（一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着）
　　3、作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。出示：
　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
　　（1） 指名读。
　　（2） 这段话哪些语句是写静态的马，哪些语句是写动态的马？（分组读）
　　（3） 作者为了把马写具体，不光是动静结合，还发挥了想象。找找看，第一句中哪是看到的，哪是想到的？
　　（4） 很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
　　（5） 再来读，读出火烧云的动态美。
　　4、自学写狗和狮子的两个自然段，作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
　　体会写法：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
　　5、说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，这种写法非常值得
　　我们学习。请大家发挥自己的想象力，仿照这种写法也来写一段形状变化的火烧云。6、学生写话。
　　7、交流，评价。
　　8、火烧云形状变化这么多，你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
　　四、回归整体，课外延伸。
　　1、 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
　　2、师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
　　3、师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？
《变幻的天空》《百科知识》等书上都有介绍，下课可以请教它。