《一个有缺口的馒头》教学设计

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《一个有缺口的馒头》教学设计

帖子  丰林陈兴慧 于 周二 三月 26, 2013 10:25 pm

教学目标:
  1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,
  2、认识“硝、触、搐”等7个生字。
  3、体会抗战中军民是如何以民族大义为重,同仇敌忾,抗击日寇的。
  教学重难点:
  体会文中人物的思想感情。
  教学过程:
  一、导入。
  同学们,有一位***军队的起义将军在临终前,将一个保存了34年的别缺口且发黑的干馒头拿了出来,说:“把这个馒头永远传下去,把这个故事……讲给……孩子们……听。”这是为什么呢?这究竟是一个怎样感人的故事呢?这节课我们就来学习《一个有缺口的馒头》(板书课题)(齐读课题)
  看到这个课题你产生了哪些疑问呢?这个馒头为什么会有“缺口”?是谁留下的“缺口”?
  二、初读课文,了解课文内容
  1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通句子;并在读的过程了解课文主要内容。
  2、默读课文,思考:课文围绕馒头讲了一个什么故事?
  学生思考后,出示:
  课文内容我知道:
  这篇课文主要讲了一位***军队的少校奉命( ),途中遇到 ( ),最终( )的故事。
  3、追问:送馒头是因为(),抢馒头是因为(),送回馒头是因为()
  4、回答看到课题时产生的疑问
  三、自主学习,合作探究。
  1、 自主学习。 是啊,这个故事中,小女孩给我们留下了深刻的印象,你能画出文中描写小女孩的句子,来体会一下这是一个怎样的孩子吗?
  出示:
  自主学习:
  画出文中描写小女孩外貌、语言、动作、神态的
  的句子,用心体会一下小女孩是个怎样的孩子。
  2、学生汇报、交流:
  (1)在车尾,一个大约十二三岁的小女孩,饿得双眼深陷,浑身的瘦骨骇人地撑着肉皮,一双脏兮兮的手抓着两个馒头,嘴里还咬着一个馒头,双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校!
  当学生汇报时,适时提问这是对小女孩的什么描写?(外貌),你从中体会到这是一个怎样的小女孩?(饥饿、可怜)
  (2)小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前,将手里的馒头递到大胡子少校手上,然后取下嘴里的馒头也递上去:“叔叔,你给前边打鬼子的叔叔们说一声,这个馒头我咬了一口,请他们不要嫌弃,请他们吃饱了多杀鬼子……好吗?”
  当学生汇报时,适时提问这是对小女孩的什么描写?(语言、动作),你从中体会到这是一个怎样的小女孩?(恨日本鬼子、有一颗抗战的心)
  这是在什么情况下,小女孩这么做的?(大胡子少校跪下)
  (3)小女孩有气无力地答道:“我叫尤(yóu)小翠。”提问这是对小女孩的什么描写?(语言、神态),你从中体会到这是一个怎样的小女孩?(饿得无力)
  (4)小女孩吃力地点点头,脸上露出稚气的笑。 提问这是对小女孩的什么描写?(神态、动作),你从中体会到这是一个怎样的小女孩?(相机引导)
  3、讨论。在小女孩的带动下,所有的饥民都将抓到手里的馒头默默地放回车上。出示:
  讨论:
  一个小小的馒头,在那硝烟弥漫的抗战岁月里,可能挽救一个人的生命,但是课文中的小女孩和其他饥饿的人们却把手中的馒头送回了军车,这是怎样的一种选择呢?
  他们选择了什么?(死、牺牲)
  表现出了什么?(团结一心、抗击敌人)
  是啊,这是中国人民战无不胜的原动力,如果胜利不属于这样的队伍,还会属于认呢?
  4、一周后,大胡子少校和耿师长再一次来到陷车的地方,他们来兑现自己对小翠许下的承诺,结果怎样呢?
  5、大胡子少校和耿师长跪在尤小翠的坟前,他们心里会想些什么呢?
  6、总结:
  是啊,这个有缺口的馒头,留下的仅仅是个缺口吗?它留下的是什么呢?(它留下的是一种精神,一种国难当头,牺牲自己、围结起来、一致抗日的精神)
  让我们也永远记住这个故事,把它讲给自己的亲人、朋友听,好吗?让这个有缺口的馒头永远闪烁光芒!
  四、认读生字
  认一认:
  馒硝 触 搐 栓 栗挪 嚎
  馒 硝 感 抽 枪 战 挪 嚎
  头 烟 触 搐 栓 栗 动 叫
  五、练习(积累词语):
  1、成语
  硝烟(滚)(滚) 危在(旦)(夕)
  手无(寸)(铁) 弹(尽)粮()绝
  2、ABB式词语
  脏(兮)(兮) 怯(生)(生)
  3、填量词
  一(篮)馒头 一(个)馒头
  一(座)小坟 一(挺)机枪
  4、在()里填上恰当的词语
  (凄厉)的枪声 (疯狂)地弹跳
  六、作业:
  练笔:可敬的小翠妹,我想对你说
  板书设计:
  一个有缺口的馒头
  抢 咬
  保存
  团结一心 抗击敌人

丰林陈兴慧

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