教师应具备的十项教学技能

教师的十项教学技能（修订稿）
一、提出问题的技能
要点：尝试性、差异性、递进性
尝试性：接近学生最近发展区；
差异性：观察、比较与鉴别，区别与联系；
递进性：强化巩固、分层次、深刻化；
例子1：男生平均身高140厘米，女生平均身高142厘米，求班级学生的平均身高。
都是30人，（140×30+142×30）÷60=141；如果男生20人，范围140—142，
缩小141—142；如果女生20人，范围140—141；
例子2：（南京 张齐华）等腰梯形、正五边形、圆形，三个图形都是轴对称图形，它们就没有什么不一样的吗？
例子3：读了几本书？三分之二，18本；猜老师的读书，三分之一，共168页；还了解什么呢？定价，是花了19.5元吗？不一定，出示会员卡，9折，便宜多少？这正是73页的例题，难吗？
例子4：门票A方式：大人80元，小孩60元；B方式：团体票6人及以上一律70元；选择购票方式。
附：思考途径：
（1）面对这个问题，解决者首先会想什么（人数）
（2）素材中有没有关于这一点的重要数据（有，6）
（3）把复杂问题简单化，最特殊的情况有哪几种？
（第一种6人全为大人B方案；第二种6人全为小孩A方案；第三种3个大人3个小孩怎么办？）
（4）寻找界点，——3；发现解决问题的规律：（6人之内含6人，大人多于3用B方案、大人小于3用A方案，等于3两种方案是一样的。）
（5）用特例归纳推理，发现问题的引申性：（7个大人1个小孩；8个大人2个小孩；2个大人5个小孩；）
（6）给出定位的一般性结论：（以6人为一组考虑方案、大人优先进组；多于6人时，多的大人进入团体票、多的小孩进入零票。如：8个大人2个小孩，6人一组考虑B方案，结论是大人团体票、小孩零票。再如：2个大人5个小孩，6人一组考虑应选择A方案，所以结论是全部选择零票。）
以上用代数的函数方法亦可演绎。
例子5：历史课，如果窝阔台——欧洲的经济、社会、政治、文化会发生什么变化？
例子6：西安事变：蒋被枪毙、蒋逃跑、蒋不妥协、张杨不与中共合作；时间、地点、人物、事件？
例子7：地理课：西汉张骞通西域，好吃的东西。例子8：《南极地区》
例子9：语文课：贾宝玉具备了什么条件这么招女孩子喜欢？
例子10：物理课：自由落体运动；例子11：化学课：电能与化学能；
二、预设生成的技能
要点：预设的两个方向
意料中的生成：
如果按照老师期待的方向进行，怎么办？
如果没有按照老师期待的方向进行，怎么办？
意料外的生成：
（1）化归 （2）征答 （3）转移
（4）搁置 （5）倒灌
例子1：（特级教师 张丽颖）蝴蝶、树叶、风筝看成平面图形，有什么相同的地方？“不规则图形”“轴对称图形”，“奥班学过的”，在观察中，你感到美了吗？美在哪里呢？沿直线对折重合，所以称轴对称图形。
例子2：树的周长、直径，探究有什么关系？学过“π”；你能自己把它推到多少位？
例子3：邱少云真傻，可以变通打滚、敌人还许睡觉呢？“傻，你才傻呢，坐下！”“大家听，另一种声音在对他说……”（杭州市特级教师王崧舟）
例子4：《孙悟空三打白骨精》屡败屡战、不怕困难；挺有孝心，吃唐僧肉还不忘把老母亲接来。
例子5：心理游戏价值拍卖：你快乐不？如快乐，为什么还买快乐？如不快乐，为什么不快乐？
例子6：心理游戏价值拍卖：有没有金钱买不来的东西？如果有，是什么？如果没有，
汶川地震逝去的生命，人们捐了那么多的钱款，他们能回来吗？
例子7：特级教师于永正：《这条鱼该不该放掉？》
三、课堂对话的技能
要点1：口语化、随意化、情景化；现场性、即时性、互动性；
要点2：从有意注意到无意注意
对话的技巧：
（1）追问 （2）反意 （3）采访 （4）表决
例子1：吴继安的课，随意而不随便；例子2：陶行知按鸡头、扒嘴，挣扎不吃；松手后，甩头、抖毛、自由活动，悠闲自得的吃起来。
（1）追问（2）反意 （3）采访 （4）表决
例子1：有些老师最常用的手势，就是举起自己的手，“谁发言？”这是一个渴望学生举手的内心投射动作。它呈现的是：提醒举手、号召举手、示范举手。但是学生不举手怎么办？我想，当记者面对要采访的人群时，也会是这样做吗？
例子2：平行四边形割补成矩形，则是轴对称图形；握手并不代表我赞成你的观点，创造了不同的声音，一种声音多单调呀。正五边形五条对称轴，尽管老师喜欢课堂上有不同的声音，但是当只应该有一种声音的时候，你们坚持了自己的意见。
例子3：你认为我们的教育工作面临的最大问题是什么？
四、课堂控制的技能
要点：创设可教学时刻、保持教学的流畅性；
1、把握目标：
（１）知识与技能：建构——同化与顺应；深刻——别人的感觉； 技能——教师的功底、学生的表现；
（２）过程与方法：A、重视认识发生过程；B、暴露问题思考过程
（３）情感态度与价值观
A、真实的情感流露；升华的、多元的；
B、兴趣与好奇心的表现；
“兴趣是学习活动的最基本要求，否则学习就会停滞于表面、从而
毫无意义。”——【加】马克斯.范梅南《教学机智》
（1）把握目标
1、“知识与技能”，知识——不是指老师在课堂上灌输了多少，讲到没有？讲了多少？而是指学生吸收了多少？“什么叫深刻”是别人的感觉。
在同化与顺应的过程中，自己的知识结构是否得到了新的建构？知识储备与检索系统是否得到了升级？
例子1：朗诵中的“老爷！”二胡突起。
例子2：到了课文中的句子，找到了课文中的话，于是就结束了。而不去探究，为什么要这样描写？不这样描写行不行？这样描写有什么特点？
技能——是和教师的学科技能密不可分的。物理化学的实验技能；学生在语文课发言中的普通话、语言的生动性，以及词汇的使用、语句的表达，直接反映了教师的日常教学。
例子3：东北地区示范高中联合听课的会场才有“听学生、看老师“的说法。数学技能除了正确画图之外，还应有估算、常用数据的记忆、典型题目的基本思路等。
2、“过程与方法”，既要重结论、更要重过程，因为所谓教学体现的正是如此。有人问著名学者郭思乐什么是教学？郭教授回答，如果你讲3乘以5等于15，这不叫教学；如果你问3乘以5等于多少？就有一点教学的味道了；如果你敢于说3乘以5等于14，那就是教学了。因为这时，犯困的学生不困了，走神的学生回来了，都和你争辩，3个4是12，再加3怎么是14呢？3个5相加，你算算是多少？不会是14的！
几何课不能辅助线从天而降；
例子：二次根式、同底数幂的乘法；语文课不能不顾及背景、英语课也不能不考虑氛围与情境……。东晋的王徽之雪夜访戴逵。
例子：《绝对值不等式》优秀教师的教学风格，不会随着形式的变化而变化，它是一贯的，至始至终都会站在时代的前沿。不会过时、不会屈就、不会易受暗示，因为他们的做法是正确的、有效的、符合认识发展规律的！
3、“情感态度与价值观”，首先看情感态度，（1）在教材的学习中，对学习内容所表现出来的情感，最重要的标志就是——真实的情感流露。
例子1：囚歌——谢尔巴特赫《恐惧感与恐惧心理》
例子2：蹦极的小八路
例子3：刘双课例：学生1：“再生一个我”，学生2：不说哽咽了；
（2）学生的学习情感与态度，表现在学习兴趣、好奇心、和学习状态上。马克斯.范梅南指出，兴趣是学习活动的最基本要求，否则学习就会停滞于表面、从而毫无意义。
例子4：放声乱读能领会课文的意境吗？只有在自己独处时，才可能心无羁绊的放声朗读；而在大家共处时，只能默读或者至多轻声读；这是一种不打扰别人、也能使自己心灵沉静的文明行为。否则音乐学院为什么要给学生设置单独的练琴室呢？
“价值观”是一个人以自己的态度对事物的辨别、看法。文科教学提倡“文道统一”，“道”者亦是；理科教学要培养学生科学精神——坚持真理的精神、理性思考的习惯、批判性思维的形成和认真严谨的作风。
例子5：卖火柴的小女孩、林海音的《迟到》、能对汶川地震做什么？（悲痛、金钱）；
我们的游戏（快乐原则）、斑羚飞渡（延续后代潜意识中的本能）；
例子6：《西沙渔人》“等到它无力再拖动小帆船时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”“怎么能这样残忍呢？太恐怖了！”“鲨鱼生活在海里，自由自在，人类为什么要残杀它们呢？还先把它拖得筋疲力尽再砍死，我最讨厌刚才的钓钩了。”课件演示了装有倒刺的巨型钓钩。——多元的、情感独特的体验。
例子7：《船长》哈尔威，救出了所有乘客和船员，为什么不走？没时间，最后和其他人一起撤离也可以呀。船是他的生命和灵魂，生命的意义。——邓世昌推开爱犬；
例子8：《狼和小羊》与恶人讲道理是没有用的；结果：（1）一闪，冲到河里（2）猎人到了（3）巧妙周旋，掉进陷阱；应：软弱的小羊被凶狠的狼活生生的吃掉了。
２、控制节奏
寻找“可教学时刻”，保持教学的流畅性，使课堂流淌着轻松的活力。
反例：半途切换、返工教学、打碎教学、过度讲解；
3、调整环节 （会根据学生的状态进行调整）
例子：凤城六中，不写教案、不批改；备课时备环节。三位校长一个年组班主任出身，深知什么是教学的有效性。
例子：板演找错与限时戒严；
4、建立信任
“没有学生的信赖，任何沟通与解决是不可能的。”
——【美】理查德.I.阿兰兹《学会教学》
5、情绪影响
五、小组使用的技能
阿兰兹专著《学会教学》中，专设一章。
1质疑询问
2组织讨论
在下列情况下需要独立思考：
教材尚未细看、观点尚未想好、问题需要静想、
正在经历困难、正在进行回顾。
在下列情况下可以讨论：
有话要说没有机会、主意不定征求看法、
出现怀疑小声议论、面临问题争论不休、
迫切需要别人帮助。
学生讨论的时候，教师在做什么呢？下面给出四种常见的情况：
（A）抬头盲目的乱走 （B）眼睛中射出迷茫的目光
（C）像旅游般的随意观看（D）经常找学生对话
讨论完了，老师说：“谁发言？”教室顿时安静下来，没有举手的。那么方才究竟讨论什么了？是什么阻碍了孩子的一吐为快？是什么使孩子不会、不想表达自己的真实想法？
例子：《恐龙》阅读课文第二自然段，看看雷龙、梁龙、三角龙、剑龙各有什么特点？
生1：老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。
生2：不，是草龙，身长只有几厘米。
（中文译为：恐怖的蜥蜴。 现在国际上关于恐龙的定义是生活在距今大约2.35亿年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的、已灭绝的一类陆生爬行动物。鳄鱼和恐龙都属于爬行纲，鳄鱼不是恐龙，它们同纲不同目。）
3、小组帮教（分身术、自己人的语言）
4、小组检查（注意出错者的典型性错误，进行矫正性教学）