三年级数学“有余数的除法”教学设计

“有余数的除法”教学设计
光明小学：王秋红
一、教学目标
1.认识余数，知道余数的含义。
2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。
4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
二、教学重点
理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
三、教具、学具
课件
四、教学过程
（一）、游戏导入，激发兴趣
1、笔算除法 ：18÷3= 21÷9=
2、数手指游戏
（二）、探索新知，建构概念
1.教学例题2。
（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？
（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？
（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
（4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）
（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）
（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。
（7）学生汇报。
（8）列出竖式：

（三）、观察比较，理解概念
1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？
　　15÷5=3（组）
　　17÷5=3（组）……2（盆）
　　19÷5=3（组）……4（盆）
　　21÷5=4（组）……1（盆）
　　23÷5=4（组）……3（盆）
　　25÷5=5（组）
　　16÷5=3（组）……1（盆）
　　18÷5=3（组）……3（盆）
　　20÷5=4（组）
　　22÷5=4（组）……2（盆）
　　24÷5=4（组）……4（盆）
2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。
3、揭秘手指游戏，学生利用有余数除法和老师一起游戏。
（四）、巩固拓展，运用新知
1. 巩固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）
2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？
4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？
（五）、归纳小结，结束全课
同学们，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
板书设计： 有余数除法