6a UNIT 2 WHERE IS THE SCIENCE MUSEUM ?第三课时教学设计

UNIT 2 WHERE IS THE SCIENCE MUSEUM ?
第三课时教学设计
一、教学内容
A:Let’s read C:Good to know
二、教学目标与要求
1． 能够理解并会朗读Let's read部分的对话；能完成排序练习。
2． 能够使学生简单了解中、西方地图不同的标识。
三、教学重、难点
1．教学重点是能够听、说、认读Let's read部分的对话。
2． 教学难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema．Then walk straight for three minutes．
四、教具准备
1．准备录音机和本课时的录音带。
2．教学课件
五、教学方法
1. 情景法 2.小组合作学习 3.活动法 4.听说法 5.练习法
六、教学步骤
1．热身(Warm-up)
（1）Sing a song “How do you go to school?”
（2）师生对话，语言可参考如下：
T： How do you go to school?
S1：I usually go to school by bike．
T:How can I get to the library?
S2:I can go to by the No.10 bus .
T： Where is your home ?
S2：It's near …．
3．新课呈现(Presentation)
Let's read
(1)课件出示单词，生读，小组合作排序，组成新的短语；生领读该短语，学生跟读。教学重点的短语，如：get on ,get off,go straight,turn left。
(2)小组合作，阅读短文，完成回答问题。如： What is Mike going To do? What is he going to buy? Where is he going? Where is the shoe store?
Which bus can he take? Is the hospital on the right or left side of the road?等。
(3)教师播放录音，生跟读。同桌练读。
(4)自读课文，学生独立完成排序任务。
(5)学生两人一组分角色朗读对话。
Good to know
(1)教师出示Good to know部分的教学挂图，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识：1．The title 2．North pointer 3．Symbols 4．Scale。
(2)教师出示杭州、上海或者当地的城区图，请学生找出一些地名并判断距离的远近。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生做A Let's read部分的练习。
(2)表演对话，鼓励学生创编小对话。
5. 作业：
1、读Let's read给父母听。
2、Choose and write
（A）书写本课时课文
（B）仿写对话。
七、板书设计
UNIT 2 WHERE IS THE SCIENCE MUSEUM ?
What are you going to do after school?
I want to buy a pair of shoes.
Where is the shoe store?
It's next to the hospital.

UNIT 2 WHERE IS THE SCIENCE MUSEUM 第三课时评课稿
王老师执教的是一节阅读课，清晰实在、扎实系统。教师以新课程理念为指导，充分考虑孩子的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、注重阅读方法的指导
大家都非常熟悉“授人鱼不如授人渔”这句话。本课中，王老师主要教学生两种基本的阅读方法。1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。王老师在课的开始就设计了突破短语活动，又在读前精心设计了一些问题，引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然习得阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。
二、注重阅读能力的培养
纵观王老师的课，我想把它分成三部分，即Pre-reading、In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，王老师通过突破短语、设计问题让学生自然习得阅读的方法。在In- reading这一部分，王老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成课前问题。在Post-reading这一部分，王老师设计了一个生活化的表演活动，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机地统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。
三、注重思维方式的训练
老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在王老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力培养，适时地引导学生思考，不难想像！在王老师长期的引导、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
以上是我对王老师这节阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！