2012年初中生物结业命题汇报

黑龙江省龙东地区2012年初中毕业学业统一考试
生物命题工作汇报
2012年5月29日，我接到命题任务，随同其他命题教师齐聚哈市命题中心，开始了一个月的命题工作。从接到任务的那一刻开始，就感到身上的担子与责任的重大。同时也深深的感受到了命题组领导对我们这些命题教师的信任。带着这份责任与信任开始了我们的命题工作。现将我们生物学科的命题工作向各位领导和同行作如下汇报：
一、命题指导思想：
生物学科学业考试是义务教育的终结性考试，是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段，在生物学科所达到的水平及具有的生物学素养。这就需要在生物学科学业考试命题时，摒弃知识性、死记硬背的内容，让学生从机械记忆中解脱出来，注重对学生能力及其情感、态度、价值观的考查，从而有利于转变教师的教学行为、改变学生的学习方式，促进学生主动的学习。
二、命题组成员：
组长：宋玉英（佳木斯市第三中学）
组员：李 波（鹤岗市萝北县寄宿制中学）
于艾芊（伊春市伊春区第八中学）
三、命题依据：
生物学科学业考试的命题依据《生物课程标准》、《生物》教材（人民教育出版社）、《2012年初中生物结业考试说明》以及龙东地区教育教学的实际，注重与社会实际和学生生活的有机联系，特别是考查学生在具体实际情境中运用所学知识分析、综合、解决问题的能力。
四、命题原则：
1、导向性原则
注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高试题，引导教学促进学生有意义的学习。
2、实践性原则
注重从实际生活中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。
3、科学性原则
试题要符合课程标准，准确、科学、合理，表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误，避免出偏题、怪题。
4、全面性原则
试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。
五、命题过程：
1、首先我们认真阅读教材，学习、研究《考试说明》，准确把握考查内容。以《生物课程标准》的“课程目标”和“内容标准”为依据，重点考查学生的生物学基础知识、实验技能、探究能力等情况，考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。
2、按照《生物课程标准》设计的十个一级主题，每个一级主题在整个学科体系中的分量不同，并根据考试时间和分数确定试题的量，对命制的两套试卷做通盘规划，共同研制《双向细目表》，科学地制定了生物学科《双向细目表》。
3、准确把握难易度。按照省厅今年的要求，为了改变学校加班加点补课现象，所以生物学业考试试题难度降低，试题的80%是最基础的，学生应知应会的内容。区分度在后面的20%。有5%的拔高题。根据此精神，我们在命制的试题中体现出了80%的内容侧重基础知识和基本技能的考查，15%的内容考查学生将所学知识应用于生活实际，解决和分析问题的能力，将生物知识回归生活。5%的内容侧重考查学生创新精神和生物科学素养的养成。
4、试卷结构：
（1）题型
①单项选择题（本题共25小题，每题2分，共50分）
②填空题（每空1分，共15分）
③识图分析题（每空1分，共20分）
④实验探究题（每空1分，共15分）
（2）试卷满分100分。
（3）试题易中难比例为80:15:5。
（4）考试时间为60分钟。
5、为了确保能够完成好本次试题命制工作，我们着重注重了以下几点：
（1）试题科学性：
把握好四度：即难度、区分度、信度和效度。不出偏题、怪题、思路繁琐的题，对学生知识和能力的检测达到适合的程度。试题具有良好的区分度，对不同程度的学生具有较强的鉴别能力，有效地考查了学生对《生物课程标准》所要考查的内容的掌握程度。
（2）试题准确性：
这是命题中最重要的一项指标。所以我们命制的试题不超出考试范围，不出错题，每一道题我们都仔细推敲，每一句话都细细斟酌，包括字词、标点、符号等等，避免出现表述性的错误和知识性的错误，真正做到试题的准确性。
（3）试题基础性：
我们所命制的两套试题知识覆盖面均在95%以上，生物课标中的十个一级主题在试题中均有体现，比例范围大致为：科学探究约占10%，生物体的结构层次约占10%，生物与环境约占10%，生物圈中的绿色植物约占15%，生物圈中的人约占20%，动物的运动和行为约占5%，生物的生殖发育和遗传约占5%，生物的多样性约占15%，生物技术约占5%，健康地生活约占5%。 80%为基础试题。真正达到了考查学生对基础知识和基本技能的掌握和运用的情况。
（4）试题创新性：
我们在命制试题时，即注意试题的大众化、普通化，同时加强生物知识与生活的密切联系，关注最新的生物科学技术和时事新闻，使试题具有时代性。做到了试题中大部分为创编题，少部分为改编题。
依据新闻内容：入夏以来，朝鲜出现了大面积的干旱，地里的农作物大量死亡。针对这种自然灾害，联系生物与环境因素的关系。我们创编了：
例1：入夏以来，朝鲜出现了大面积的干旱，地里的农作物大量死亡。这里影响农作物生存的非生物因素主要是（ ）
A．空气 B．土壤 C．水分 D．温度
除此之外，还有
例2：针对春季是腮腺炎的易发季节，很多人都在接种腮腺炎疫苗，我们创编了：春季是腮腺炎的易发季节，给人们接种腮腺炎疫苗属于传染病预防措施中的（ ）
A．控制传染源　B．切断传播途径　C．保护易感人群　D．消灭传染源
例3：维C银翘片的药品使用说明书上有“OTC”标识，此类药品属于（ ）　
A．处方药　　B．非处方药 C．营养药　　D．禁用药
以上多题均为创编题。
（5）试题综合性：
在命制试题时，我们还特别关注了知识的综合运用，学科之间的渗透。尽量将生物知识与各学科之间的知识沟通联系，力求对学生的综合素质进行考查。
①两套试题中有多题运用诗歌名句、俗语创设情境，并解释词句中蕴含的生物现象、原理。
例1：“离离原上草，一岁一枯荣。”这种生命现象说明生物体具有的特征是 （ ）
A．能呼吸 B．能生长和繁殖 C．需要营养 D．能排出体内的废物
例2：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”雄蛙鸣叫是在求偶，这种行为是（ ）
A．繁殖行为 B．攻击行为 C．防御行为 D．迁徙行为
例3：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这体现了生物与生物之间的　（ ）
A．合作关系 B．竞争关系 C．捕食关系 D．共生关系
②与物理学相联系。
例如：我们将人的眼球与物理学中的透镜知识及照相机相联系，创编了眼球与照相机对比的识图分析题；
③将化学知识运用于生物现象的解释中。
例1：小明为了验证环境中的气体进入肺以后发生了变化，他准备了两支装有澄清的石灰水的试管，用细玻璃管向其中一支试管中吹气，观察到这支试管中澄清的石灰水比另一只明显变 ，说明人体呼出的气体中含有较多的 。
例2：将两支试管放在37℃温水中，10分钟后取出，分别向两试管中滴加两滴碘液并摇匀，可以观察到没有变成蓝色的是 号试管。这是因为馒头中的淀粉被唾液淀粉酶分解成了麦芽糖。
（6）试题保密性：
做为命题人员我们严格遵守保密制度，不携带U盘、相机、MP3、现成的试题、资料等进入命题中心；命题的资料仅供我们参考， 70%是创编题，30%为改编题，绝对不使用教辅资料中的原题；我们不与他人接触、谈论试题内容，严把“祸从口出”关。
（7）制定参考答案的人文性：
在制定试题的参考答案时，我们除了尊重课本原文外，还考虑到了学生的实际应用情况，在不出现错误的情况下，允许有多种答案。将每一道题可能出现的答案全部列出，体现人文性与学生思维的发散性。
六、感悟与收获：
在本次命题工作中我们深深地感受到命题工作的重要性和保密性。从出题人员在各地集合开始就关闭手机并上缴，看出来相关部门对出题工作的重视。来到出题中心，那紧闭的大铁门、高高的围墙、随处可见的警示牌、严格的安检都在提醒着我们出题工作的重要性和保密性。我们也顿时觉得自己身上的担子很重。作为命题人员我们感受更深的还是不但要有扎实、全面的专业基础知识，具有相关学科的知识，对知识融会贯通，更要具备一定的教学经验，了解、把握学生的实际情况，才能胜任并很好地完成这项艰巨的任务，这也更加促使我们今后要钻研业务，不断学习，才能与时俱进，跟上时代的脚步。所谓“学无止境”，是我们感受最深的。
通过这次命题，我们收获颇丰，进一步的地通读了教材，学习研究了《生物课程标准》，及考试说明，对我们来讲是一次非常难得的学习和砺练自己的机会，对我们今后准确把握课程标准及生物教材，更好地教学奠定了坚实的基础。
同时在本次命题过程中，深刻地感受到团队合作的重要性，三位教师相互配合，彼此协作，出色地完成了命题任务，同时也收获了深厚的友谊。