教学随笔：做学生的知心朋友

教科书只是教学的依据和基础，但不是全部。音乐课本具有更大的灵活性，教师可以依据个人的教学风格和学生的实际情况重新组合教学内容，引导学生正确审美。如：新年过后可以和学生一起观看伊春的新年音乐会，聆听美妙旋律，也不妨聊聊绅士风度和高雅艺术。相信每一个学生都感受到音乐殿堂的神圣。我们没有理由让走出音乐教室的学生不知道“贝多芬”“莫扎特”不知道“金色大厅”“中国爱乐”。
当然，音乐课需要“阳春白雪”，也需要“下里巴人”。学校是社会的一部分，而音乐课堂又是学校的一块艺术教育园地，它不可能与社会相脱离。那么音乐教育也就不可能不受到社会环境的影响。随着当今社会政治制度、经济发展模式、文化教育体制等所呈现出的一种“多元并存，多极发展”的格局，音乐也面临着多元化发展的必然趋势。我们所遵循的教育模式、教材内容、教学方法和评判标准都越来越显示出它的局限性。面对丰富的音乐种类、多变的音乐风格，如果我们的音乐教育不思改变，不求创新，只是沿用陈旧社会的教学观念，将社会上的流行视为“洪水猛兽”，不仅不能顺应形势，扩大自己的眼界，丰富自己的学识，更不能做一个合格的师长，为学生答疑解惑。
学习阶段的少年儿童都有着极大的好奇心，周围流行的往往也是他们渴望了解的。作为音乐教师不应回避，越是回避，学生的好奇心就越强，兴趣越高，会变得盲目追星。其实，我们可以与学生进行一些讨论、交流。如：讲节奏时顺便告诉学生“什么是摇滚乐”“什么是爵士乐”节奏练习时我们除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外也将现在流行于欧美的“说唱”引进了课堂，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想到他们过去的“按照节奏读歌词”的方法。
况且，如今的流行乐坛也不乏优秀的歌曲和经典乐曲，教师只要讲清楚流行音乐的产生与发展，晓之以理，点名精华与糟粕，学生自然就知道怎么做了。如果音乐课上教师能和学生聊聊“克莱德曼”听听“红旗飘飘”说说周杰伦，感受那古典音乐与现代音乐、民族音乐的完美结合，以及流行音乐特有的强劲节奏与震撼力。那么，想必没有学生不喜欢音乐课。