《学科课程资源的开发与利用实践研究》

《学科课程资源的开发与利用实践研究》
阶 段 性 小 结
2012年11月26日
我校承担的“十二五”市级重点课题《学科课程资源的开发与利用时间研究》在市教育科学研究所、区教师进修学校的帮助和指导下顺利进行。在近一年的准备、论证、开题后，我们精心设计，认真布置各项研究工作，取得了一定的成绩。下面就对前段工作进行总结，对《学科课程资源的开发与利用时间研究》合理规划和进一步修改完善，以课堂教学改革为研究载体，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了新的进步。
本学期，我们课题组重点对将要开发的课程资源和如何在课堂教学中渗透劳动实践教育的几个问题进行了研究。下面就本学期的工作进行阶段性总结：
一、加强学习，努力提高成员理论水平。
本学期，我们课题组成员互相收集、推荐一些有关于课题研究的专题文章，认真学习新课改理论，新课程标准。收集有关课程资源开发的内容，筛选我校周边，校内外可开发的课程资源，有关资源整合教学的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。通过学习，我们加深了对课程资源促进教学的认识，随着认识的提高，我们对学生的学习能力提高，洞察和分析问题的能力，社会实践能力有了新的认识。对情感与体验结合有了更多的思考。在学习相关理论的同时，我课题组认真、积极参加总课题组组织的各项活动，如：开学初组织课题组教师座谈，进行分工负责搜集有关教材编写资料。采取课堂教学实践、归纳、总结的办法提炼适合我校的课程资源内容。使得我校教师人人参加，人人受益，人人提高。
二、且行且思，不断总结研究成果，关注活动过程，注意资料的整理收集。
本学期初，我课题组成员主要对“十一五”期间进行的校本课程开发成果进行了推广和使用。实验组总结出的《四园一站校本课程教材》的实用性进行了检测，从实践到理论层面加以提炼，对活动后半程作了整理，产生了数篇较有质量的教师心得体会和学生习作，在此基础上，科学教师所总结编写的《伊春的气候特点》、《气象的搜集与整理》，语文教师承担编写的《农家谚语知多少》，综合实践教师承担编写的《环境保护与调查》，《鸽子的生活习性与观赏》等课程资源在实际教学中进行了整合。一学期来，学生的优秀观察日记、习作也涌现出了一大批，学生的手抄报、种子粘贴画、树叶画等作品近300份。充分锻炼了学生的动手实践能力，语文的写作能力，对问题的分析和解决能力。
三、立足于课堂教学，使教与学的行为更为协调和有效。
课程资源的开发与教学应是一种实实在在的探究，课堂教学是进行智育活动的主要形式，课程资源的开发与运用是对智育教育的一种拓展和延伸，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了课程资源的开发与教材的整合提炼教育的思想、方法，并融于课堂教学之中，学校的这种特色发展才能最终得以实现。本学期由科学教师汇报的《气象信息的搜集和整理》一课。认真备课、搜集阅读大量资料，带领学生在东升小学气象观测站内进行活动，及时收集、整理有关资料。我们课题组的老师全员参与，研讨如何把校内的资源融入课堂教学。在上好课题研究课的同时，我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中，渗透校本课程内容。
四、在实践中体验，在实践中学做人。
劳动技能、劳动实践能力作为21世纪国民基本素质的重要内容，但是改革开放长期以来，经济发展迅速，生活条件不断提高，家长重智轻德，结果使子女严重缺乏艰苦奋斗精神和劳动观念，成了衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主。这样的学生如何面对生活中出现挫折？如何撑起国家与民族的未来？这是每个教育者应深思的问题。我校虽在农村，但学生对农业知之甚少，创建种植、养殖实践基地，体验种植、养殖的乐趣，为学生打开了一个观察农村的窗口，在满足学生好奇心的同时，潜移默化地打开了教育的又一个窗口，这种基地化的教育具有可感，生动、生活化的特点，弥补了学校、家庭教育的不足。种植基地、养殖活动是孩子们向往的世界，这样的世界给孩子们提供的是大自然的清新，投入大自然的怀抱，往往会有人们意想不到的教育内涵。让学生种植、养殖、观测的作用不仅仅局限于培养学生的劳动能力，而应赋予更多的使命。通过“种植、养殖体验”的系列活动，使孩子们在种植、养殖的体验下，对生活有了别的孩子所没有的感受：春季，孩子们在蔬菜园内播下种子；夏季，孩子们吃到了自己种的香菜、萝卜、茄子、西红柿等；秋季，孩子们在果树园内收获的是酸甜可口的沙果和山梨。其中凝结的是孩子和老师整整一个学期的辛勤努力，其中的酸甜苦辣他们自有一番体验。种植、养殖不仅使孩子们体会到了劳动的艰辛，更培养了学生敢于提出问题、解决问题的能力，使孩子们得到了全方位的锻炼。
五、存在的问题和今后的努力方向
存在的问题：要进一步扎实有效地开展课题组的常规活动，虽然不定期课题组成员碰头会，但是感觉时间还是不够充裕，虽然创造机会让组员畅谈自己的实践与思考；但是有些具体工作做得还不到位；学生的作品还是欠缺一些精度，不够细致。好在大家参与的热情仍然很高涨，我们将利用下一学期，科学谋划补上一些工作。
课题展望：下学期我们将充分利用“四园一站”实践基地，扎实开展实践，加强课堂教学与校本课程的整合，并结合实验班年级的特点，引导教师找到自己的研究专题，由专题下的重点研究才能给本实验带来活力，带来深入研究。我们相信在伊春市教育科研所、伊春区教育局、教师进修学校的正确指导下，课题组的成果将迎来崭新的丰硕成果。
当我们学校的特色教育能够为孩子的发展提供一个良好的自然的生长空间，让每一个孩子都能真切地感受到“劳动教育”就在身边，我们的教育就真正贴近了自身，实现了自身。基于这样的认识，我们不能不说“种植、养殖、观测体验”是新一轮基础教育改革背景下极富人文气息的有效尝试。