小学英语教学的几个环节

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话精辟地指出，喜欢学、乐于学，是治学的最高境界，愉快地学习才能取得最佳效果。“愉快教学”是一种具有划时代意义的教学理念，它能充分调动学生的学习积极性，使教育活动在很大程度上减少了压力，给学生创造了一个宽松的学习环境，既提高了学生的学习兴趣和知识技能，英语论文网又发展了学生的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性。那么，在小学的英语课堂上，我们怎样贯彻愉快教学的精神，使小学的英语课堂变得轻松愉快而又充满效率呢?笔者认为，应当从这几个环节打好基础。

一、起点------树立宽容的教学理念

“愉快教学”的核心是“爱”。首先，教师对自己的教学工作要有一种源于内心真挚的爱。而这种爱的源泉，来自于教师高瞻远瞩的战略思想，勇于献身的牺牲精神和渊博的知识技能，表现于对学生身心健康，学习情况的关注和关爱。在课堂实践中，要做好面对一切教学效果的准备。充分了解学生的身心特点，及时掌握学生的情绪动态，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。

同时，能够及时地调整自己的情绪，避免自己有时出现的不良情绪给学生带来消极的影响，力争做到一走进课堂就把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候不也能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，用情感魅力吸引学生，使他们积极地参与学习活动，提高自己的学习成绩。

二、主体------创建有趣的课堂氛围

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习最好的老师，引导学生对学习英语产生兴趣，调动学生的学习积极性，是我们在设计课堂教学时最应该注意的问题。

1.有趣的开场，激发学生的英语兴趣

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓罗，大家可以叫我‘罗老师”。我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Mr. Luo’，我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话，当时，学生就跟着我的话音小声地模仿起来。接着，我及时给积极模仿的学生加上适度的表扬，课堂的学习气氛一下子调动起来了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。现在，每次学生见面，都会用英语互相问好。自然，学生学习英语的恐惧感，也在不知不觉中被克服了。

2.自己动手，营造英语氛围

学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化的布置也要有英语的一席之地。教师可以把学生分成几个学习小组，让他们定时轮流出好以英语为主要内容的板报，给他们布置一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一定的时间收集资料，制作一张英语小报，然后互相交流，共享劳动成果。也可以根据各年级教材的特点，把要求记忆的单词制作成卡片或卡通画，贴在教室的各个角落。使学生在任何时候都能见到英语，学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。

3.个性化作业，展示真实的自我

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，是要让学生超越课堂，走进生活，感受英语的魅力。小学英语多是口语，书面作业少，教师可以根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，可以让学生模拟实际场景，进行对话练习，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。教师在旁边针对各个学生的情况适当给予更正或进行表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看、说说，上学路上可以与同学用“Hello”“、Good morning”等英语的问候语打打招呼，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴起了很好的效果。
三、点缀------用快乐的方式使学生乐学

1.娱乐，让学生在游戏中学习

游戏是愉快教学不可缺少的部分，也是英语教学中的一种重要辅助手段。无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。如果让小学生在教室里上一节课，大都会感到疲劳。但在课堂中若穿插适当的游戏，这种情况会大为改观。教学中，可以根据不同的内容，设计不同的游戏情节。如在语法课上，可以用打电话、传话、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。又如：教学单词monkey，dog，cat…时，可先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿地像、猜地快。在学习对话时，可让学生分成小组，进行传话练习，即先告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”，最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神，又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩的过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2.直观，让学生真实轻松地掌握知识

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如桌、椅等名词的教学时，我就出示实物告诉学生：This is a table／chair／desk.教水果的单词时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is abanana／pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。在教这些单词的同时还可以加上颜色编一首儿歌，例如：

apple，apple，apple，red

apple／yellow／green apple.

这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需汉语释义。有些单词还可以通过动作和表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：

He is behind the doos.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下进行“on，in，under”的教学。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。

3.真实，让学生动手又动脑

英语课上，可以把讲台设置成生动活泼、色彩斑斓的活动舞台。学生在上面既可以唱英语歌，也可以加动作表演，还可以模拟真实情景再现生活。在讲台上，可以将将枯燥无味的内容转化成赏心悦目的舞台情景。利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以用于复习课，让学生将已学得的英语知识在其中充分运用。例如，教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园，并且设计了一个“Animal’s Birthday ***”的游戏，让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物，有panda，elephone，monkey…，课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物，有骨头、青草、红萝卜、桃子、竹子。游戏开始了“，dog”将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃，可他却摆摆脑袋说：“No，thank you，I don’t like it…”老师提问，所有的孩子都高举起手，争着说，这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

4.温馨，让学生在表扬中进步

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。教师应该对后进生和学困生格外的关注，要注意细心的观察他们，及时地发现他们在学习过程中细微的的闪光点，并多多地加以表扬。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，都能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。当然，教学有法，但无定法。我们只有不断地实践，不断地总结，才能使教育活动充满生机和活力，才能使教学活动如艺术一般，绽放出美丽的蓓蕾。