《地平线》教学设计六年级下册

《地平线》教学设计
教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文。
2.认识一个生字，正确书写八个生字。读写“无拘 无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
3.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。
教学重、难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教具准备：小黑板.卡片
教学过程：
一.谈话导入
同学们见过“地平线”吗?你们知道什么叫地平线吗？在我们班级能看见地平线吗？往窗外看能看见地平线吗？是呀，教室的四壁、室外的房子，挡住了我们的视线。不过没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
（设计意图：联系生活实际和学生自身的情感体验设置悬念，激起学生学习新知识的好奇心，从而提高阅读兴趣。）
二.初读课文 整体感知
1.课前大家一定预习课文了，不知你预习的怎样，我来检查一下好吗？
出示词语：无拘无束 空旷 悠悠然 寂寞 沉沦 渭 咀嚼
渭可以组什么词？在书中是哪个词呢?读着这个词让你产生什么样的感受 ？
咀嚼什么意思？除了食物可以咀嚼外，还有什么也可以咀嚼？
2.生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧？那么课文讲了一件什么事呢?大家不要急于回答，把书翻开，再默读一遍课文。
（设计意图：通过检查，一方面很好的了解学生的预习情况，另一方面也学习、理解了新字新词。）
三.精读课文 理解感悟
1.读第二自然段，这道地平线在你的脑海里是一幅怎样的画面呢？这样一幅画面有没有引起你的遐想？
2.想到自己看到天的尽头，作者怎样的心情，你能试着读一读下一句话吗？
3.此时此刻我最想做的一件事是什么？
4.拿出笔画出我第一次追寻地平线的经过和结果。
5.读着“我拼命向那树丛奔去。”你仿佛看到了什么样的画面，你有感受到了什么?（生读）
6.就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考:从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解?
7.解读第二次追寻:带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。
8.两次追寻失败了，此时“我”在想些什么?（齐读第13自然段。）
9.后来，“我”一天天长大，踏上社会的“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?（齐读第14自然段。）
（设计意图：反复诵读加上丰富的情感想象，让学生揣摩、斟酌重点词语，了解“地平线”的不同含义）
四.总结升华 拓展延伸
1.同学们，当我们的生命之舟驶进了生活的大海之时，请你们这个地平线，不要在生活中沉沦下去，虽然时有艰辛、苦楚、寂寞。命运和理想是天和地的平行，但又总有交叉的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前边吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。让我们永远记住它——这谜一样的地平线！此时此刻，有什么心里话想说吗？

2. 把读课文后获得的启迪或感受写下来。
（设计意图：富有激励性的语言总结全文，对学生产生激励，也是全文的升华。）
板书设计：
7.地平线
小时候 追寻 谜
长大后 追求 目标 理想