《地平线》教学设计六年级下册

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《地平线》教学设计六年级下册

帖子  宇华 荣立英 于 周二 三月 26, 2013 4:11 pm

《地平线》教学设计
教学目标:1.正确流利有感情的朗读课文。
2.认识一个生字,正确书写八个生字。读写“无拘 无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
3.理解课文内容,体会文章蕴含的深刻哲理。
教学重、难点:体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义,从课文中获得人生的启迪。
教具准备:小黑板.卡片
教学过程:
一.谈话导入
同学们见过“地平线”吗?你们知道什么叫地平线吗?在我们班级能看见地平线吗?往窗外看能看见地平线吗?是呀,教室的四壁、室外的房子,挡住了我们的视线。不过没有什么可遗憾的,今天我们一同学习的《地平线》这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
(设计意图:联系生活实际和学生自身的情感体验设置悬念,激起学生学习新知识的好奇心,从而提高阅读兴趣。)
二.初读课文 整体感知
1.课前大家一定预习课文了,不知你预习的怎样,我来检查一下好吗?
出示词语:无拘无束 空旷 悠悠然 寂寞 沉沦 渭 咀嚼
渭可以组什么词?在书中是哪个词呢?读着这个词让你产生什么样的感受 ?
咀嚼什么意思?除了食物可以咀嚼外,还有什么也可以咀嚼?
2.生字词自学得不错,课文内容也一定知道不少吧?那么课文讲了一件什么事呢?大家不要急于回答,把书翻开,再默读一遍课文。
(设计意图:通过检查,一方面很好的了解学生的预习情况,另一方面也学习、理解了新字新词。)
三.精读课文 理解感悟
1.读第二自然段,这道地平线在你的脑海里是一幅怎样的画面呢?这样一幅画面有没有引起你的遐想?
2.想到自己看到天的尽头,作者怎样的心情,你能试着读一读下一句话吗?
3.此时此刻我最想做的一件事是什么?
4.拿出笔画出我第一次追寻地平线的经过和结果。
5.读着“我拼命向那树丛奔去。”你仿佛看到了什么样的画面,你有感受到了什么?(生读)
6.就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。分角色朗读6—11自然段,分清角色,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?
7.解读第二次追寻:带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。
8.两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?(齐读第13自然段。)
9.后来,“我”一天天长大,踏上社会的“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?(齐读第14自然段。)
(设计意图:反复诵读加上丰富的情感想象,让学生揣摩、斟酌重点词语,了解“地平线”的不同含义)
四.总结升华 拓展延伸
1.同学们,当我们的生命之舟驶进了生活的大海之时,请你们这个地平线,不要在生活中沉沦下去,虽然时有艰辛、苦楚、寂寞。命运和理想是天和地的平行,但又总有交叉的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白色的线,总是在前边吸引着你。永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。让我们永远记住它——这谜一样的地平线!此时此刻,有什么心里话想说吗?

2. 把读课文后获得的启迪或感受写下来。
(设计意图:富有激励性的语言总结全文,对学生产生激励,也是全文的升华。)
板书设计:
7.地平线
小时候 追寻 谜
长大后 追求 目标 理想

宇华 荣立英
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