一年级数学“9加几”教学设计与反思

“9加几”教学设计
教师：王秋红
教学目标：1、知识与技能：掌握9加几的进位加法，能够正确计算。
2、过程与方法：通过演示、操作、9加几的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：掌握9加几的计算方法。
教学难点：灵活运用9加几的计算方法。
教学时间：一课时
教学程序：
一、 师导言：同学们，我们在没上课之前先来复习几组练习题，看一看哪一组同学回答的又对又快，我们要奖励智慧星，同学们有没有信息得到这颗智慧星。
二、 复习题：
1、 数的分成（口答）
7能分成1和（ ），2能分成1和（ ），5能分成1和（ ）
……
师：这些题有什么相同的地方。
2、10加几的口算题：
10+3=13，10+5=15，10+8=……
师：这些题为什么这么好算？
3、9+1+几的口算题
9+1+3=13，9+1+6=16，9+1+7=……
师：这些题我们要先算什么，先算9+1=10然后转变成了特别好算的10加几的计算题，计算起来特别的好算。
三、 探究新课：
师：今天我们来学习新的数学知识，掌握新的计算方法，同学们有没有信心学好这节课。
师：看书上图，这是某小学开运动会的场面，看这场面多热闹啊！谁来说一说你看到了什么？
生：有跳绳的、踢毽子的、跳远的、跑步的……
师：图中有一些同学在分什么？
师:纸盒箱里有几盒饮料、盒子外面有几盒？谁来提出一个加法问题？
生：一共有多少盒饮料？
师：怎样列式
生：9+4=
师：9+4得多少呢？现在请同学们拿出小棒摆一摆，算一算9+4得多少？和同坐互相交流一下。
师:谁来说一说你是怎样计算的。
生：一个一个数的
生：计算的，把9+4转变成我们前面学习的特别好算的9+1+几的连加法进行计算，计算起来又对又快。
师：同学们都很聪明，想出了多种计算方法，你们都是善于动脑、勤于思考的好孩子。
师:接下来我们再看书，谁能提出一个加法问题，要用上踢毽子这个已知条件。
生：踢毽子的和跳远的一共有多少人？
9+6=得多少呢？同学们用你们喜欢的方法独立完成，谁来说一说你是怎样计算的。
师:那同学们这几种算法你喜欢哪一种呢？为什么？
师:看这两道题有什么相同的地方？
生：都是9+几的计算题
师：这就是我们今天要学习的“9+几”的计算题，计算9+几我们用凑十法计算比较简便。
师:那现在谁能出一道9+几的计算题呢？
生：9+3=，9+6=……
师：我们把9+几的计算题转变成9+1+几的连加法计算起来特别好算，老师有个凑十法儿歌同学们你们想学吗？
9+1是10，
9+2，9+1+1是11
9+3，9+1+2是12
……
凑十法，做游戏
计算又快又好记
动动脑，勤思考
计算法宝记得牢
师：以上我们学习的9+几的计算题有没有不懂得的地方。
四、 轻松一分钟
五、 巩固练习：
1、 完成书上的练习题
2、 看图说图意再计算


？个
3、 9+6= 10+（ ）， 9+3=10+（ ）
9+（ ）=10+2，9+（ ）=10+5 ……
六、小结：今天我们学习9+几的计算题同学们总结出了凑十法计算起来又快又好记，今后就让我们开动脑筋学好数学，为自己、为他人解决更多的难题。










“9加几”教学反思
教师：王秋红
“9加几”是新教材中学习进位加法的第一课，在认识了连加的基础上进行的，学生有了一定的基础。
1、注重学生的主体地位。
在教与学的过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让学生自己动眼观察，动脑思考、提出问题，在看、思、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
2、注重算法的多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的，在本课教学中，我鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法多样化。如;9+4=13生：一个一个数出来的，从9往后数出来的，用凑十法算出来的。就出现了多种计算方法。在多种方法中引导学生总结出凑十法计算起来又快又好记。
3、注重创设情境，调动学生的参与兴趣。
采用创设情境、儿歌的形式吸引一年级学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感。本节课学生都能主动的参与学习，学习效果显著。