《吃穿用哪里来？》教学设计

《吃穿用哪里来？》教案
　　【教学目标】
　　1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
　　2、能基本领会各种物品的属性和类别。
　　3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
　　【教学重点】
　　使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。
　　【教学难点】
　　让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。
　　【教学过程】
　　一、歌谣导入，揭示课题
　　师：今天，老师给大家带来了一首歌谣：
　　大饼哪里来？面粉做出来。
　　面粉哪里来？小麦磨出来。
　　小麦哪里来？农民伯伯种出来。
　　师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？
　　学生思考后回答。
　　教师引导说出“哪里来”。
　　师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！
　　板书：吃穿用哪里来
　　二、追根溯源
　　（一）、生活物品分类
　　1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？
　　学生小组讨论。
　　师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。
　　学生依次说吃、穿、用等物品。
　　2、师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）
　　3、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。
　　4、学生概括出农产品、工业品的概念。
　　5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。
　　小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。
　　6、教师总结
　　农产品:农民伯伯生产出来的。
　　工业品：是工人叔叔生产出来的。
　　它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。
　　师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）
　　（二）、给物品找“老家”
　　师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）
　　1、下面我就请出我的第一个朋友。（出示大米图片）请同学们看看这是什么？这珍珠般的大米是从哪里来的？
　　（学生根据老师给的图片说出大米生产过程）
　　师：同学们，真能干！弄清了大米是从哪里来的。大米来之不易，所以大家要懂得珍惜。
　　2、下面我就请出我的第二个朋友。（出示铅笔）
　　我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？
　　生1：铅笔是从商店里来的。
　　生2：铅笔是从铅笔厂来的。
　　3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示毛衣）它是从哪里来的呢？
　　生1：是从服装厂来的。
　　生2：是从纺织厂来的。
　　生3：我觉得这件毛衣是从羊身上来。
　　师（惊讶）问：为什么这件毛衣是从羊身上来？
　　生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。
　　师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。
　　同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。”
　　4、通过刚才给大米、铅笔、毛衣找老家，大家发现了什么？
　　学生讨论后回答
　　师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。
　　三、课堂小结
　　师：这节课你都学到了哪些知识？
　　生：我知道了吃穿用哪里来。（师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的
　　我知道了什么是工业品什么是农产品。
　　师：这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。
　　四、作业
　　课后调查:1.了解现代农业的生产方式。
　　2.你的家乡有哪些工厂，主要生产什么？（幻灯片出示）
　　【板书设计】
　　吃穿用哪里来？
　　农产品 工业品
　　劳动人民生产出来的
教学反思：
　　《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。由此可见，我们的品德与社会课教师要有效地引导学生的生活。　　　　在教授本课之前，学生对农产品和工业品有所了解，但并不系统，也不能体会它们与我们现实生活联系之密切，对许多工农混和产业有误解，对工农业的认识单一，以及对它们来到我们身边的渠道的陌生。所以，针对这些潜在的问题，本课重点指导学生能够分清哪些是农产品，哪些是工业品，并且能够进行分类。指导常见的生活用品的出处，并且能够体会其来之不易，懂得珍惜。在实施的过程中，学生们的学习气氛比较浓，课堂气氛很活跃。