英语学科课程资源的开发与利用实践研究

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英语学科课程资源的开发与利用实践研究

帖子  东升小学张黎黎 于 周一 四月 22, 2013 3:33 pm

英语学科课程资源的开发与利用实践研究
东升小学 张黎
《英语课程标准》明确指出 :“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其它课程资源,,我校地处偏远,属乡镇小学,由于各种条件限制,在英语教学中,除了教材之外,能利用的英语课程资源相当匮乏,但是只要结合自身实际,因地制宜也可以大有作为。以之促进英语教学,定能取得较为满意的教学效果。这就要求英语教师在合理有效使用教材的同时,还应适应教育的发展,积极利用和开发课程资源,最大限度地开放教学空间,拓宽学生学习和运用英语的渠道,为学生自主学习、自觉发展创造更为有利的条件,努力提高学生综合运用英语的能力。
一、“四园一站”特色,与课堂教学有机结合
知识来源于生活,在生活中巩固知识,将会更加牢固。“四园一站”是我校特有的特色,花园、果园、菜园、养殖园,气象站让我们的教学拥有了特殊的教学资源,例如我校的菜园所产的蔬菜,在英语教学Vegetables,我们就可以充分利用菜园中各种蔬菜产品在课堂上一一展示,或者让他们画出自己所见到的蔬菜:tomato,carrot beans lettuce,potato pepper,peas,corns等,用英语写上蔬菜的名称,张贴在教室的展示栏中,这样既可以调动学生学习英语的兴趣,又可以随时巩固所学知识。在教学动物时,可以让学生参观养殖园,之后做一些动物头饰,他们模仿动物的动作、声音进行英语对话,通过将抽象的事物形象化,具体化激发孩子学英语的兴趣。另外,可以安排学生每天到气象站观测天气情况,然后用英语制成标签,例如:
Date(日期) Week(星期) 天 气 状 况 WeatherRegim(温度)
Mar 5th 2013 Friday Sunny Zero—five
Mar 6th 2013 Saturday Winday One---ten
Mar 7th 2013 Sunday Warm Two---twelve
张贴在教室或其他醒目位置,这样可以提高学生英语的运用能力和归纳总结所学知识的能力。
二、充分利用课程资源,创设灵活多样的课堂模式。
《英语课程标准》中指出:“英语教材是英语课程资源的核心部分。要注意开发多层次和多类型的英语课程资源,满足不同层次的需要。”教师首先要善于围绕教科书挖掘教学资源。我在上每一堂课前,都根据当堂课的教学内容,想方设法设计一些适合的情景,让学生真实体验英语的交际功能。例如教学三年级Family一课,主要学习表示家庭成员的单词,如father, mother, brother, sister,以及功能句型:“Who’s this ?(这是谁?)”“This is my…(这是我的……)”教师可以以本班一名学生为例,用一张他的全家福照片来导入并教学这些新词汇及功能句型。接着再出示一张大家非常熟悉的体育明星姚明的家庭成员合影,让学生试着用所学的新知识对照片中的人物进行介绍。另外,在操练环节,教师可以让学生拿出提前准备好的全家福照片,两两之间互相问答。这样的教学既生动活泼,又寓教于乐,化解了教学难点,并在无形中提高了教学的亲和度,激发了学生的学习***和参与热情。教科书的拓展在于教师的发挥,教师要由教科书的忠实讲授者变成课程资源的开发者。例如,在学习食物这一单元时,因为是与学生的日常生活息息相关的,所以他们都十分感兴趣,因此除了学习书本上表示食物的单词外,我又对其进行了“增肥”,补充了比如hot dog(热狗)、cookie(饼干)等学生经常可以用到并感兴趣的单词。拓展了学生的学习知识面。
三、创设良好的英语学习氛围
英语和数学、语文比起来,很多学生都认为学习英语比较困难,其中的一个重要原因就是缺乏英语学习环境。缺乏英语氛围,英语学习就变成了无本之木,无源之水,难以为继。为了给学生创造一个“全新的、多源化的、原汁原味的英语环境”,我抓住每一个可以利用的机会。
1.师生多用英语表达
我对自己严格要求,不仅课堂指令用英语,其它组织语言也尽量用英文表达。如在解释animals这个单词的时候我尝试用Dogs, cats, ducks, pandas, they are very lovely, we can call them animals的英文解释代替直接告诉学生其中文意思。刚开始也许学生会觉得有点难,但慢慢他们就能接受了。在课堂上我和学生约定No Chinese,尽量用英语问答和发表见解。在课文朗读上我也坚持用录音机为学生播放原汁原味的英语,让他们去模仿。
由于地处偏远,我校的学生不像城里孩子那样有机会参加有外教的英语角活动或英语夏令营,但平时我还是鼓励学生多用英语交流,自己创造英语学习的机会与氛围。比如看到老师时用英语打招呼,用英语出黑板报、手抄报等,在校内形成学英语、说英语、用英语的良好氛围,让他们真正感到学有所用。
2.创设视觉上的英语氛围
教学三年级上Don’t walk,有关禁止做某事一单元时,涉及到了如下一些短语:Don’t run. Don’t swim. No smoking. No food.在布置家庭作业时,我让每个学生在一张A4纸上画出六个表示禁止的图示并在下面标上相应的短语,然后选出完成优秀的学生进行表扬,并把他们的图示贴在各班的英语墙上供其他学生学习。在学习有关人体器官的词汇时我也让学生画一个他(她)所喜欢的人物,然后在其身体的相应部位标上对应的英语单词。这种作业方式受到了学生的欢迎,他们说再也不用死记硬背了,下课的时候他们边玩边看英语墙上自己得意的作品就记住了英语单词。
四、合理利用现代教育资源,与时俱进。
我们学校虽然是乡镇小学,但也配备了一个英语多媒体教室,在那里我经常为学生播放英语教学配套光盘,其中不仅有单词、句型和原汁原味的发音,还有优美动听的英语歌曲和歌谣。课前我喜欢为学生播放轻松优美的英语歌曲。比如,学习What color单元时,我就为他们播放了有关颜色的歌曲并带着学生有节奏地跟着拍手哼唱。通过几遍播放,学生不知不觉间就将表示颜色的单词烂熟于心了。其次,光盘中的游戏学生也很喜欢。我还经常利用PPT课件为学生作更生动、知识面更全的讲解。例如在教学How many时,我从网上下载了有关How many 的歌曲以及迪士尼英语中的相关内容,并把它们穿插在PPT课件当中,为学生进行图文并茂的讲解。这样,强烈的文字、图像及音响效果,激发了学生强烈的求知欲望,这时,学习真的成为了学生自我的需要和乐趣。充分运用多媒体教学可以极大地提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,也能减轻教师劳动强度,更增强了教学的拓展性、科学性和严谨性。
对于偏远的乡镇小学来说,可开发和利用的英语教学资源远不只我所列这些方面,但我们根据教学和学生的需要,最大限度地开放教学空间,拓宽学生学习和运用英语的渠道,为学生自主学习、自觉发展创造更为有利的条件。


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