《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计
设计理念：
我选择的是教科版语文四年级上册课文的第十二课《莫高窟》，根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本设计采用自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式学习，试图用多媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目标。
教学目标：
1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人发的勤劳智慧，增强民族自豪感。
2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。
教学难点：
学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教具准备：敦煌的PPT演示文稿，一段背景音乐（mp3）
教学过程：
一、猜谜语导入课题:
直接写黑板一个莫字。师：同学们你们认识吗？那谁能用莫字组词？嗯，那你们听说过这样的一处景点吗？（板书）莫高窟莫高窟也就是没有比它高的窟窿，就是最高的窟窿，那你们认识它，了解它吗？让我们一同去感受它的。齐读课题。
三、深入学文：
1、提问同学们都掌握哪些阅读方法（朗读、默读、浏览……）
2、选择自己喜欢的方法读文
3、教师检验
  师：谁认真读课文了，请举手，既然同学们都认真读完课文了，那就一定会有收获，谁愿意来说一说，文中介绍了哪些主要景点？
（设计意图：检验了学生读文的情况，并对文章加深印象，这部分要表扬敢于举手的同学，并鼓励那些不也举手的同学，消除他们的紧张情绪。）
   据学生回答板书：彩塑   壁画   藏经洞
4、个体感知，潜入课文：
  师：哪几段分别写了彩塑、壁画、藏经洞呢？那么请同学们再次仔细读一读描写这三处景点的段落，细细品味每句话。
  师：同学们，我们都没有去过莫高窟，在座的各们老师也都没去，可是老师们对莫高窟充满了好奇，你们愿意用你们学到的知识向老师们介绍一下莫高窟吗？请小组合作，准备你们喜欢的段落，用自己独特的方法，一会向大家介绍。
（设计意图：这部分设计不仅使学生更深刻的理解课文内容，同时也锻炼了学生合作探究能力）
 学生用不同的方式汇报，学生边汇报教师边播放课件，教师在投影上圈画重点词，结合图片让学生对文章理解：
①相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”
②谁能把不同彩塑的神态读出来？
③结合课件对飞天进行描述，抓住神态、动作等
④找出给自己印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片，让学生感受壁画的美（用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号）
师：这些神工鬼斧般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自谁之手呢？请同学们浏览课文，找出答案
齐读课文最后一自然段，体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧
四、学习文章结构：
师：请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情，齐读第二自然段的第一句话，同桌讲座这句话与本段有着什么关系？
师：找一找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处
师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一个什么词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？
师：谁能用“不仅……还……”说一句话？
（设计意图：这部分设计培养学生善于发现问题，解决问题的能力）
师：文章重点介绍了二、三、四自然段，那把第一段和最后一段去掉可以吗？为什么？
师：第一段总的介绍了莫高窟最有价值的就是彩塑、壁画、藏经洞，起到了总起的作用；中间分别详细介绍了彩塑、壁画、藏经洞；最后一段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结的作用，像这样的结构就是“总—分—总”的文章结构。
五、重点巩固：
      师：我们对莫高窟有了一定的了解了了，那让我来检验一下你们，看看谁掌握的最好，你们有没有信心啊？
1、对答如流
  师：我来说句子，你们来填空，要注意听哦！
①在断崖绝壁之上，（  ）个洞窟蜂窝似的排列着。
②有一尊卧佛，长达（  ）米。
③藏经洞曾藏有古代经卷、文书（  ）万多件。
师：想一想，刚才我们填的同容有什么特点？
师：像这样用数字来说明的方式就是列数字的说明方法。
2、课件出示：
      壁画上的飞天，有的臂挎花篮，（    ）；有的（    ），轻拨银弦；有的（    ），自天而降；有的（    ），（    ）；有的舒展双臂，（    ）……
  师：这句是描写壁画上形态万千的飞天的，看看句中哪个词语出现的次数最多？像这样“有的……有的……有的……”的句式叫做排比句。
  师：请在文中找找，还没有排比句？谁能用排比句说句话？
（设计意图：通过这两个练习，能使学生在快乐中学到知识，掌握列数字的说明方法和排比句式。）
六、拓展延伸
   开展一次竞赛，比一比哪组同学对我国的名胜古迹了解的多
（设计意图：这个环节不仅使学生养成收集资料的好习惯，还增强了学生团体合作意识，丰富了学生课余文化知识。）
总结：我们国家有悠久的历史，有灿烂的文化，那么做为一位炎黄子孙，你们感到（自豪、骄傲）。