“四段十步”教学法的收获

近年来,杜郎口中学的教学模式异军突起,教学改革的成功引起了社会上的普遍关注，杜郎口教学模式在全国教育界普遍推广。我们学校率先进行了课堂教学模式的改革。在教学过程中自己也摸索了点滴积累。
“含泪播种的人，才能含笑收获”这是激励我校师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。也是我勇于改革的动力。在课堂教学改革过程中师生的变化让我难忘。
一、课堂教学环境发生了根本性变化。我们也把班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。学生和老师的关系更融洽了”。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板。学生分六个小组，当集中交流遇到问题时，他们要请教的不是老师，而是我这个独立成组的第七组同学。如果我的解答他们特别满意时也会给我以热烈的掌声，同时也会给我加个标志。教师的主导“功夫”主要体现于课前“编写预习提纲”，提纲的编写直接影响学生上课的效果，所以课前教师要精心备课，提纲的设计要有坡度，内容要具体化，这样学生学起来才容易。体现于集中交流时要组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。所以，我校实施“四段十步教学法”我作为教师感悟最深的是，备课的难度加大了，把课堂真正还给了学生。
二、学生积极自主参与。所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。学生明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力、学习动力全由学生个人主宰，而教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价，教师完全由主角变成了配角，由前台退居到了幕后。另外，这种教学模式给了学困生新的活力，运用组内交流、组间交流、这些手段实现优差拉手，互帮互学，在集中交流时尽量把机会让给学困的同学，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。学生再也不厌学了，由要我学，变成了我要学。班级有两个学困的孩子，实施四段十步教学法后成绩提高特别快，原来双科不及格，这次全市统考语文、数学均在80分以上。学生的语言表达能力也发生了翻天覆地的变化，课堂上随时可闻、随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲。质疑、挑战激活了课堂。这个班的学生是我从五年级开始接的班，经过一段时间训练，够做到集中注意力听讲，不做小动作，在进行了这样的教学改革之后，我发现学生们的积极性有所增强，班里的学习气氛更加浓厚，课堂上学生们的眼睛更亮了。发言的人多了，比如：我们学习一篇课文《钓鱼的启示》。我们在集体制定了目标之后，同学们开始自主学习。学习目标之一是：读完课文后，谈谈自己知道了什么。汇报时，第一组就几乎全部“捞净”，这给了后面几组很大的压力。这时，我启发学生，让他们可以在讲知道句子意思的同时，还可以分析文中的重点词句，或做朗读指导，或表演课本剧；更加深入、广泛地学习。随后，又给了孩子们几分钟的讨论时间。结果，孩子们的智慧是不可小视的。他们中间有的不仅讲出了他们的感受，还指导了同学们有感情地朗读；帮助大家更好的理解课文；让人印象最深的是四组，他们一组共6人，刘鑫泽同学唱了一首《一分钱》来深化文章的主题：从小受到严格的教育才会获得实践道德的勇气和力量。把汇报课推向高潮。
记得过去的教学模式，课堂上学生回答问题紧张，特别是有公开课的时候学生更是不敢说话，还得靠教师鼓励，别“紧张”，弄得教师学生都极其尴尬。
三、 四段十步教学法和谐了教师之间的关系。使学年组的集体备课职能化，过去的教学模式隔阂了教师之间的关系，自己备课自己讲，自己出题自己测，把自己关在教室里生怕别人知道自己每天在做什么。如今我们都走出教室，走出自己的狭窄的思维，多则几十分钟、少则几分钟，地点不限，没有过多的时间碰头，走廊常常是我们集体备课的场所，一个人设计的提纲大家改动，根据不同班级不同情况进行拓展。使我们的备课尽量做到无遗漏，同时也实现了因材施教。
经过一年多的教学实践我们真是满载而归，就拿我所教的语文学科，记得原来有个学困生吴婷同学，考试就没有及格过，在实施这种教学模式后，语文不但及格了，而且考试成绩经常是80分以上，就在2009年全市统考中她的成绩是80多分。不光她自己有了质的飞跃，全班总体成绩也在大幅度的提升，下面一组数据足以证明这一点：下面是三次大型考试成绩对比表：（第一次改前）
次第 平均分 及格率 优生率
第一次 84．38 97% 76.47%
第二次 86.01 100% 91.43%
第三次 89.59 100% 97.06%
从上面的表格不难看出，我们的成绩是显著的，但这大部分都归功于四段十步这种教学法给了学生施展才能的平台和发展潜力的空间。
在四段十步教学法实施过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。我们也遇到了许多挫折和困惑相信只要我们坚持下去，摸索下去还会有更多的收获。