首页
搜索
Latest images
注册人教版第二册数学《十几减九》教学设计
人教版第二册数学《十几减九》教学设计
铁林金珊珊 周四 五月 31, 2012 8:42 pm
[b
教学内容：教科书第15页。
教学目标：
1、通过独立探究和合作学习，使学生理解“十几减几”的算理。
2、学会“十几减几”的算法，能正确计算“十几减几”的题目。
3、引导学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，感受数学的实际意义。
教学重点：体验算法优越性。
教学难点：理解图意及文字，明白减法算理。
教具、学具准备：多媒体课件。
教学设计：
一、巩固复习铺设道路
口算：
① 5+8 7+6 6+5 4+9
8+8 8+6 7+5 6+6
②13-9 16-9 15-9 18-9 17-9 11-9 14-9
能说说14-9你是怎么算的吗？这节课我们继续学习十几减几。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
1）小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天猫哥哥和猫弟弟从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。看他们正在开心的看鱼呢！而且他们边看边数，我们也帮他们数一数吧！（学生汇报）
2）在这个时候猫哥哥想借着这个机会考一考猫弟弟，提出了个问题，可猫弟弟回答不上来，你愿意帮助猫弟弟吗？
问题是：13条金鱼，花的有8条，黑的有（ ）条？
3）全班交流汇报
师：哪位小朋友来帮帮它们解决这个问题，应该怎么样列式？为什么？
13-8=5 你是怎么算的?
4）小组合作：你们的计算方法一定不一样，那就请你们交流一下还可以怎样计算？
小组汇报：
可能出现以下情况：
生1：我是从13中一个一个地去掉8个，还剩5个。
生2：我先从10里面去掉8个，再把剩下的2个和外面的3个合起来得5。
生3：我是这样想的，因为8+5=13，所以13-8=5。
教师归纳：
A、破十法
先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来，就是5，所以13-8=5。
B、想加算减法
因为看到这两个算式，可以同时想到一个加法算式，即：
8+5=13 13-8=5 13-5=8
所以可以这样算出差。
5）小结：
刚才小朋友用各种不同的方法计算出了13-8=5，在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请小朋友再次把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友听一听。（增加 “把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友们听”的环节，让孩子们“复述”、“整理”自己的方法，促进内化。）
6）肯定算法：
小朋友们，刚才大家把自己的算法表达得很清楚，这些算法都挺好。老师想知道，哪些小朋友喜欢第一种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算，同样，哪些小朋友喜欢第二种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算。
7）出示猫弟弟的问题，学生自行解决问题。
三、趣味游戏，巩固深化。
1、小鸟也想考考你
出示课件：练习说出16-7的算法。
2、帮小朋友数豌豆
出示课件：练习说14-8的算法，并同步练习说14-5的计算方法。
3、练习看图说算式。
4、口算练习。（进一步熟练十几减几的算法）
三、全课小结：
小朋友们，今天我们一起学习了十几减几，你有什么收获？[/b]
]《十几减几》教学设计
学情分析：本课是在学生已经掌握的十几减9的基础上的教学，学生对十几减9中的“破十法”比较感兴趣，有一少部分同学喜欢用“想加算减”法，还有一位同学喜欢用“推理法”，本课重点在理解减法算理的的基础上引导学生体验想加算减法的优越性，但不做统一要求。教学内容：教科书第15页。
教学目标：
1、通过独立探究和合作学习，使学生理解“十几减几”的算理。
2、学会“十几减几”的算法，能正确计算“十几减几”的题目。
3、引导学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，感受数学的实际意义。
教学重点：体验算法优越性。
教学难点：理解图意及文字，明白减法算理。
教具、学具准备：多媒体课件。
教学设计：
一、巩固复习铺设道路
口算：
① 5+8 7+6 6+5 4+9
8+8 8+6 7+5 6+6
②13-9 16-9 15-9 18-9 17-9 11-9 14-9
能说说14-9你是怎么算的吗？这节课我们继续学习十几减几。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
1）小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天猫哥哥和猫弟弟从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。看他们正在开心的看鱼呢！而且他们边看边数，我们也帮他们数一数吧！（学生汇报）
2）在这个时候猫哥哥想借着这个机会考一考猫弟弟，提出了个问题，可猫弟弟回答不上来，你愿意帮助猫弟弟吗？
问题是：13条金鱼，花的有8条，黑的有（ ）条？
3）全班交流汇报
师：哪位小朋友来帮帮它们解决这个问题，应该怎么样列式？为什么？
13-8=5 你是怎么算的?
4）小组合作：你们的计算方法一定不一样，那就请你们交流一下还可以怎样计算？
小组汇报：
可能出现以下情况：
生1：我是从13中一个一个地去掉8个，还剩5个。
生2：我先从10里面去掉8个，再把剩下的2个和外面的3个合起来得5。
生3：我是这样想的，因为8+5=13，所以13-8=5。
教师归纳：
A、破十法
先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来，就是5，所以13-8=5。
B、想加算减法
因为看到这两个算式，可以同时想到一个加法算式，即：
8+5=13 13-8=5 13-5=8
所以可以这样算出差。
5）小结：
刚才小朋友用各种不同的方法计算出了13-8=5，在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请小朋友再次把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友听一听。（增加 “把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友们听”的环节，让孩子们“复述”、“整理”自己的方法，促进内化。）
6）肯定算法：
小朋友们，刚才大家把自己的算法表达得很清楚，这些算法都挺好。老师想知道，哪些小朋友喜欢第一种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算，同样，哪些小朋友喜欢第二种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算。
7）出示猫弟弟的问题，学生自行解决问题。
三、趣味游戏，巩固深化。
1、小鸟也想考考你
出示课件：练习说出16-7的算法。
2、帮小朋友数豌豆
出示课件：练习说14-8的算法，并同步练习说14-5的计算方法。
3、练习看图说算式。
4、口算练习。（进一步熟练十几减几的算法）
三、全课小结：
小朋友们，今天我们一起学习了十几减几，你有什么收获？[/b]
铁林金珊珊- 帖子数 : 6
注册日期 : 12-05-21
您在这个论坛的权限：
您不能在这个论坛回复主题