曾在课堂上发生过的故事 已经成为我们美好的回忆 在这里分享吧

学生，不应以分数论高低
伊春市伊春区第八中学 王春艳
那是第一届新教材的初三课堂。讲评期中考试试卷，进行到了这样的环节：“下面请作文成绩进入‘一类’的同学站起来！”有21位同学不无自豪的起身而立（当然其中很多人是我们预料之中的，因为他们平时的写作功底厚、语文的综合素质强，已被全班学生公认），最后慢吞吞的站起来的是一名男生，他那动作表明连他自己对此表示怀疑，这引来了全体同学吃惊的目光，我们清楚的记得他的语文成绩：58分，不及格！（本次考试卷面工100分：阅读58分，作文满分42分）要是他的作文是一类文（35~40分），那他的阅读成绩该多差呀！众目睽睽下，他的头低得更低了。
见此情景，我说：“我们的评卷决不会出现误判，因为是学年组三位老师‘背对背’评卷的，他的作文一定有可取之处！”这回大家把目光都转向了我，似乎要从我的脸上找到什么答案，男孩瞪大了眼睛，抬头望了我一下，仿佛吃了“定心丸”。科代表听记名单（这些同学每个人要自己报名，让全体同学都知道是谁做得好）后，我提议：“第一个欣赏作品，请某某同学首先宣读他的考场作文”，得到了一致响应。可他本人说什么也不肯读。怎么办？我笑着走到他的座位前，一边伸手接过他捧在手里的卷，一边说“你一定是想把机会留给我吧！”大家会心的笑了。
果然，他的作文《领读大自然》不但文笔清新流畅，而且题材角度新、主题思想富有时代气息，赢得了全班同学最热烈的掌声。这时，我们看到：男孩自信的抬起了头，脸上洋溢着成功者灿烂的微笑！
这位同学本是一个言语不多、学习懒惰的男孩，一直对语文不感兴趣。他平日的淡漠，让我几乎找不到激活他的时机。今天的表现或许是一个转机？班内他这样的还不止一个呢，怎么办？
借题发挥，以点带面！见学生们异常兴奋，我顺势提出了一个思考：这位同学的成功给了你什么启示？热烈的气氛渐渐变成了冷静的思索，大家在分享张尚成功的快乐的同时，想着自己的写作水准、自己的努力方向。很快，纷纷举手发表自己的看法：
“他的成功是可喜可贺的，因为对他来说进步太大了，这是他的自我突破！”
“我刚才还在为自己的分儿少得可怜而叹息；现在，我知道了：要相信自己——如果每一次都能自我超越，最后的成功一定属于我！”
“他能在写作上得高分，说明他的语文能力很强，如果再多下一点功夫，他的总成绩也会有很大的提高。而我要把这次考试的失误变成进步的突破口、下次测试的长项！”
“我的总分比他多，可我没有特别突出的地方。我要想他学习，找到自己语文学习的优势和乐趣。”“张尚能给大家一个惊喜，我们也可以。老师，下回考试是什么时候？……”
真没想到！从一个“不及格”的学生身上，我“不以分数论高低”的做法，赢得了全体学生的认可，而由此激发起来的学习热情如此高涨。让我最为感动的是，学生说：“老师，你说他‘取得了成功’，这让我们看到了希望，也给了我们自信和力量——本来嘛，谁没有自己的优点呢？考试也不能只以分数论英雄。您下次也发现一点儿我的优点，好么？”
这个场景，给我心中久久回味：是啊，学生不应以分数论英雄。他们能领悟大自然，也一定能领悟生命的意义！