培养小学生英语阅读习惯的教学案例

铁林小学李佳周二八月 21, 2012 3:37 pm

一、背景：六年级
小学生进入六年级阶段，英语学习已经经历了一段时光，班级中有一部分学生还没有找到感觉，就被甩在后面。在与英语学习基础较差的学生交谈中发现他们的英语词汇量少，没有掌握必要的语法知识，缺乏语感，最重要的是其中大多数学生对英语学习失去了兴趣和信心。
二、案例描述
这个学期，班上转来一新学生，有一天他来找我，心事重重的样子。他告诉我说，低年级时英语成绩属于中上水平，对英语学习的兴趣还可以。由于老师盯得紧，加上大量的练习，英语成绩还不错。到了六年级后，课堂英语增多，上课觉得有些累，有时会听不懂，而且高年级英语对语言实践能力和自主学习能力要求较高，自己缺乏这方面的培养，逐渐失去了英语学习的兴趣，在历次的考试中也常常受挫，慢慢地失去了信心。日积月累，现在有许多知识要点没有掌握，一些语法知识根本不懂。到了现在，心里开始着急，但又不知何从着手。
这位学生英语基础不是很好，但学习非常努力，其他功课也不错，进入六年级后由于英语学习方法不当，经历了几次考试失败后，渐渐对英语学习不感兴趣了。我首先表扬了他敢于面对问题的勇气，表扬了他主动积极要求上进，努力想争取进步。我还鼓励他说，只要有恒心，有毅力，加上我们共同努力，一定可以在这一年里把过去学习中的遗憾给补上来。
经过详细地了解他英语学习的具体情况，得知他从没有朗读英语的习惯，只是看课文而已。也很少做笔记，不注意阅读能力的训练和培养，语感很差。在和他一起讨论后，我们制定了一个循序渐进地计划。首先，每天确保有一小时朗读课文的时间，通过朗读掌握单词、短语、句型，并增强语感，提高英语学习的兴趣。然后，系统地总结归纳高段重要语法要点，通过做笔记加强记忆，并以背诵一到两个典型例句的方式来学会灵活运用所学的知识。最后，大量阅读，学以致用，阅读水平提高，整体成绩也就会上来了。
期中考试结束后，我找他谈话。这次谈话中，我明显感觉到他学英语的兴趣与信心都提高了。或许是因为这次考试他有了很大的进步，显得很高兴，很兴奋。告诉我说他很努力地按我们一起制订的计划来学习英语，刚开始很累，因为有太多知识不懂，后来渐渐进入了状态，也不觉得那么累了，这次考试进步让他觉得很有成就感。我趁热打铁，和他讨论了一些他现在学习中还存在的问题，并继续鼓励他踏踏实实，不断超越自己，鼓励他能够超过原来的自己就是最大的进步，只要坚持不懈地努力，一定还可以再大大的进一步。
三、案例分析和反思
由于地区和每个人学习语言能力的差异，使得进入高段的学生英语水平参差不齐，其中有很大一部分学生其余功课都很好，唯有一门英语严重拖了后腿。还有一些学生在几次考试中连遭失败，对英语失去了信心，甚至产生了“破罐子破摔”的抵制情绪。对于这些学生，我们应从三年级就开始引起重视，开始抓起。怎样才能帮助这些学生培养良好的英语学习习惯，提高阅读兴趣，减少阅读障碍呢？在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
1、把握学生心理，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师的我对具体学生作具体分析，各个突破。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位英语成绩并不好的学生，他的语音较好，我就事先帮他预习新课的单词，早自习时让他领读，大大的满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等，因此我常常提醒自己注意控制情绪，不迁怒，不急躁，绝对不说训斥，侮辱人格和伤害自尊心的话。我想学生们毕竟还是孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。
2、借助课堂、集体的力量感染学生
英语是语言交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复摸仿、训练、运用，而大多数英语学习基础不好的学生不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦的读啊、背啊，很没意思，很累人。而且上课时注意力也往往不够集中。于是我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳效果，课堂上尽量营造愉快的氛围，消除这些学生的羞怯心理，不再怕开口，尽量让他们回答一些难度适宜的问题；叫他们到黑板上来写些有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时给予表扬鼓励，大大增强了他们的参与意识，消除了畏惧心理。课堂上我还常常将他们和一些英语水平好的学生搭配起来，采取集体，小组，双人等合作活动，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中受到感染，得到提高。
3、深入了解，因材施教
因材施教是建立在对学生充分了解之上的。学生与生俱来就各不相同，尤其是那些后进生他们有着各不同的心理倾向。我采用了与学生聊天的形式，在谈话中了解他们学习英语的苦恼，了解他们失去英语学习兴趣的关键所在，了解他们学习英语的方法及所具有的英语水平，然后对不同的学生制订不同的努力目标和学习方案。遵循循序渐进的原则给他们制订经过一定的努力可以实现的短期目标。例如，为了培养和提高这些学生的阅读能力，我选择了一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们使用字典，当他们用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样增强了他们学英语的兴趣，扩大了英语的接触面，提高了单词的复习效率和阅读水平。