巧妙激趣 轻松识字

巧妙激趣 轻松识字
我一直重视低年级的语文教学，深知小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容较为枯燥。所以，教师教非常累，学生学也很累。如何解决这个问题呢？根据低年级学生爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我今后应采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的氛围中愉快地识字。
一、寻找规律 体验快乐
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在教学认识带有“青”的生字时，如情、情、清、情、蜻、晴，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都有一个基本字“青”，而它们的部首就表示意义，再揭示构字的规律，进行举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字时，如竹、川、石、燕等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。又如教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。
对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“，二人从、三人众，二木林，三木森，不正就是歪”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。
在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。
在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“桃”和“跳”时，有学生自编顺口溜识记：“桃子长在树上，‘桃’是木字旁，跳跃要用脚，‘跳’是足字旁。”
语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。
总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，让学生快快乐乐学习，轻轻松松进步。这是识字教学理念，也是我贯穿整个识字教学中学生的最大感受。