百分数的意义和写法 光明小学刘英明

百分数的意义与写法教学设计
伊春区光明小学 刘英明
一、***导课
1、导入课题
老师最喜欢的名言是：天才=99%的汗水+1%的灵感 -----爱迪生 自己读一读，名言中的这两个数，知道是什么数吗？对，像这样的数就叫百分数。这节课我们就来研究百分数的意义和写法。（引出课题）
2、明确目标
在这节课上，你最想了解些什么？
（1）理解百分数的意义。
（2）会读、写百分数。
二、民主导学
（一）百分数的意义
师：相信自己很重要，但要想达到本节课的学习目标，必须完成两个学习目标。
1、任务呈现
学习目标1：百分数的意义
学习任务一：小组讨论、交流百分数表示什么含义。
自学提示：
（1）任选2个百分数，写出它的具体意义。
（2）用自己的话写写百分数的意义。
2、自主学习
出示主题图说、写百分数的意义，师巡视指导。
3、展示交流
（1）、结合主题图说百分数的具体含义
（2）、概括百分数的意义。
师：你认为什么叫做百分数？
生：我认为百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。这句话中提到了几个数？（两个数）百分数表示它们之间的一种什么关系？
生：这句话中提到两个数，百分数表示它们之间的一种倍比关系。
师：对！百分数又叫百分率或百分比。（板书）
（二） 比较百分数与分数的意义。
师：今天我们认识的百分数，它与分数只有一字之差，那么百分数和分数一样吗？
1、任务呈现
学习目标1：百分数的意义
学习任务二：比较、讨论百分数与分数的意义。
2、自主学习（小组讨论）
观察、思考下面的哪几个分数可以用百分数表示？那几个不能？说说为什么？
A、我国人口约占世界人口的22/100。
B、一堆苹果重97/100吨，运走它的75/100。
3、展示交流
师：请各小组派代表汇报。
生：我们小组认为，百分数和分数的意义不同，百分数的后面不带单位。
小结：分数不仅可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个具体数量。百分数只能表示两个数的倍比关系，所以百分数的后面不带单位。
师：那么分母是100的分数能否改写成百分数呢？
（三）、百分数的读、写法
师：刚才我们已经明白了百分数的意义，那你们会读写百分数吗？
1、任务呈现
学习目标2：百分数的读、写法
学习任务：自学课本78页中间部分
学习提示；
（1）、会读、写百分数
（2）、想想读写时应注意什么？
2、自主学习
自学课本78页百分数的读、写法
3、展示交流
(1)、汇报、示范读写法
百分之九十八 写作 98%
64.5% 读作 百分之六十四点五
（教师示范百分号的写法。）
师：写百分号的时候，先画个圈，然后画一条斜线，最后下面对应的再画个圈，这就叫百分号，会写吗？
生：会。
师：（高举一手）拿出手指来，我们写写看。画个圈，画条斜线，再画个圈。（众生高举一手在空中书写）好！我们写百分数的时候，先写98，再加上百分号，这就是百分数的写法，会不会写？练习写64.5%
（2）、交流读写百分数时的注意事项。
（3）、要求学生在规定时间内写10个百分数，同学们加以评价。（引导用百分数说句话加以评价）
（3）、观察写出的百分数，你发现了什么？
1% 18% 50% 89% 100%
125% 7.5% 0.05% 300% 8%
如：1%不是最小的百分数，这组百分数中还有比1%小的百分数是0.05%，最大的是300%
50%跟一半的意思一样。
100%很特殊，并举例说明。
师：观察这组百分数，你们还发现了什么？（我们可以看到百分数的分子有的是小数，有的是整数；有的大于分母，有的小于分母；百分数不需约分；读法的不同；写法的不同；形式的不同等。）
师：为什么能很容易找出最大的百分数，最小的呢？如果把百分数都改写成与它们相等的分数和整数，能又快又对的比较吗？（体会百分数便于比较的特点）

三、检测导结
师：到现在，本节课三个任务已经完成，下面检测一下目标达成情况。
1、目标检测
检测要求：在规定时间内独立完成。
2、结果反馈
教师出示正确答案，同桌互检互查互评。统计全班检测情况，并及时改正错误。
3、反思总结
师：结合检测成绩和学习目标，谈一谈这节课你学会了什么?你认为自己的表现怎样？
师：同学们，还记得课前送给你们的礼物吗？（天才=99%的汗水+1%的灵感 -----爱迪生 ）希望大家在以后的学习和生活中努力去做每件事，相信大家一定会获得100%的成功。
附：板书设计
百分数的意义和写法
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
又叫百分率或百分比。

百分之九十八 写作 98%
64.5% 读作 百分之六十四点五

刘老师，刚才看了你的教学设计，这节课是学生第一次接触百分数的概念，容易与分数混淆概念，所以我认为你的设计中应增加百分数与分数的区别的设计，为学生后面学习做好铺垫。如：
教学百分数和分数的联系和区别
师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，（什么数呢？）那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）
下面的信息中哪个分数能化成百分数。
①六（1）班的同学中，男同学人数占3/5 ；②一支铅笔长 3/4米。
结论：
分 数
既表示两个数的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位
百 分 数
只表示两个数的关系，不能带单位。

刘老师，看到了你的设计和刚才顾主任回复的建议，我觉得非常好。
但在你的板书设计中，我发现你这样描述百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。又叫百分率或百分比。这应该是旧教材的描述，新教材是这样描述的：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。又叫百分率或百分比。

看了你的教学设计，目标测试这个环节没有展示练习题，不知有没有看成语写百分数，我想这道题会调动学生学习的积极性，推荐给你看看能不能用上。百发百中（100%）百里挑一（1%）半壁江上（50%）九死一生（10%）十拿九稳（90%）一举两得（200%）

“让学生从生活中寻找、学习数学知识，并运用所学的知识为生活服务，也就是让学生学习有用的数学，学会用数学。”是很重要的。
所以，刘老师我建议你从生活实际导入本节课，让学生课前搜集生活中的百分数，以此导入会更佳。

看到王丽红主任的建议我也有同感，百分数在我们的身边随处可见，翻开我们的衣服就可以看到。这么好的资源怎能不用呢？

王老师给练习题提的小建议我也赞同，记得有一届毕业生毕业考试中就有这一题型，因平时缺少训练，有一部分学生就丢分了。所以我认为增加此题不但能激发学生学习兴趣，也能丰富学生知识，可以起到抛砖引玉的作用。

刘老师在小结时说：“同学们，还记得课前送给你们的礼物吗？（天才=99%的汗水+1%的灵感 -----爱迪生 ）希望大家在以后的学习和生活中努力去做每件事，相信大家一定会获得100%的成功。”能不能让学生试着用百分数说一句话呢？比如：凡事干下去就会有50%成功的希望，不干便是100%的失败。这样会进一步内化这节课的知识。

看了刘老师的这节《百分数的意义和写法》教学设计以及授课的全过程，感觉刘老师对教材的把握很准确，并能吃透教材，挖掘教材，善于采纳和吸收同学年组教师的合理化建议，并能灵活的应用到自己的教学之中，这一点很可贵，也值得其他教师们学习。更值得称赞的是刘老师能结合学生特点和教材特点，勇于尝试新的教学方法，大胆放手，充分培养学生自学能力，培养学生自主合作学习的精神，符合新课改的要求，希望刘老师在以后的教学中再接再厉，不断进步。