《不，是乐谱错了》教学反思

《不，是乐谱错了》教学反思
《不，是乐谱错了》这篇课文是小学语文第七册第二单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、自悟、自答，相互协作以帮助学生更好的理解文章内容。现对本课教学作以如下反思：

1、在本片断教学中，我能根据教学目标，重难点和本课的设计理念，采用合作探究法、创设情境法、个性朗读法等，多种方法综合协调，灵活变通，即发挥教师的主导地位，又发挥学生的主体地位。

2、 阅读是学生个性化的行为，学生对文本的理解往往会产生个性差异，这一环节开展和小泽征尔的换位思考，通过指名读、体验读等形式反复朗读这一句话，引导学生产生不同的情感体验，从而体会比赛的紧张激烈和小泽征尔必胜的决心



3、通过创设四个情境，引导学生感受小泽征尔所面临的压力。通过学生自主地想象、体验、朗读、表演充分调动学生的各种感官，引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神

4、 “阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”，叶老也曾说“一篇文章学生大略能够读懂”，因此本课留给学生自主空间，以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。

5、由于学生音乐素养比较低，个别学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。这些都影响学生对课文的理解。

在今后的教学中我要更加努力地为学生创设有利的教学情境，积极进行课前准备和铺垫。为学生进入情境更好地理解文章，把握人物做好课前准备。