课堂教学中导入的重要性

课堂教学中导入的重要性
一、新课的导入
大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。
1、导入的目的：
（1）集中学生的注意力。
注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。
（2）激发学生对即将进入的课堂教学有兴趣。
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程
（3）使学生明确新课的教学目标。
新课的导入应有针对性，使学生明确新课的教学目标。新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
（4）使教学尽快进入课程。
２、数学课导入的方法
（１）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。凡事属于学生所熟知的事物或一读就可以大体了解的教学内容，均可采用。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：９２６０００００、１２亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
《狼牙山五壮士》：《狼牙山五壮士》记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们，你们想知道这五壮士都是谁，他们又怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗？好！现在，就让我们怀着崇敬的心情来学习《狼牙山五壮士》。
（２）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年１２岁，过了１２个生日，可小华也是１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。
这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
《称象》:同学们，老师这儿有一个疑难问题。谁能帮老师解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可是没有那么大的秤来称，大臣们又想不出好办法，有人说要把大象割成一块块来称，这种办法肯定不行。你们说这件事难不难办啊？（难办）当时有一个6岁的孩子想出了一个巧妙的办法称出了大象的重量。你们想知道这个聪明的孩子是谁吗？让我们一起到课文中去寻找答案吧。
（３）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。与旧知有密切关系的内容，均可采用这种方式。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出２／５，刚好１２升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中２／５改为４０％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
《拔苗助长》：同学们，你们愿意学习寓言故事吗？（愿意）谁能说说我们以前学过哪些寓言故事，都有一个什么共同特点？(略)对！寓言故事都是通过一个故事说明一个道理。今天我们再来学习一个寓言故事《拔苗助长》，同学们看看这个故事告诉我们什么道理呢？
（４）激发情趣导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。通常可采用猜谜语、唱歌、讲故事、游戏等形式激发学生情趣而导入新课。
例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：３７５这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题）。
这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
《雨》：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“千条线，万条线，掉到水里就不见。”动脑想一想，它是什么？（雨）对，是雨。今天我们就来学习课文《雨》。请同学们仔细阅读课文，看看作者是怎样描写雨的。
（５）类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。
例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。
这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。比较适合数学课。
《8加几的进位加法》同学们，上节课我们利用凑10法学习了“9加几的进位加法”。老师教你们的歌谣记住了吗？我们一起拍手说一遍。今天我们继续用凑10法来学习《8加几的进位加法》。
（６）实物或多媒体演示。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物或多媒体演示，变抽象概念为具体的事物。
例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。
《松鼠》：同学们，我们的家乡到处都是森林。谁知道大森林里都有些什么动物？（学生举例）同学们知道的真多，大森林里有许多珍奇的野生动物。今天，
老师向大家介绍森林中的一种美丽的小动物（出示图片）谁认识这是什么？（松鼠）对！这就是松鼠。它在我省北部的小兴安岭里生活，浑身是宝的小松鼠玲珑机灵，因为这，在我省举办的冬运会上还曾以松鼠作为吉祥物呢？你们想知道松鼠都有什么生活习性和用途吗？（想知道）好，这节课我们就来学习《松鼠》。
当然，导入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再举例述。
瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。如何架好这座桥，让我们教师一起努力吧！