习作指导课《我喜爱的——》教学设计

“我喜爱的——”教学设计

伊春区铁林小学：段小梅

教学要求：
1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物，激发学生喜爱小动物的情感，使其善于观察小动物。
2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。
重难点：
通过具体实例将特点介绍清楚，能表达自己的真实情感。
教学准备：课件（小狗静、动图片）
教学过程：
一、猜谜导入：
1、师：说谜语：小货郎，不挑担，背着针，忘了线。（打一动物）
2、让学生出谜语。
3、揭示课题。
二、指导习作
1、让学生说一说习作的基本步骤。
2、出示习作素材：
选择一个你喜欢又熟悉的小动物，把它写下来。先把文题补充完整。写前要仔细想一想这个小动物，它长得什么样，什么颜色，有什么可爱之处。写时要有一定的顺序。
1）、明确习作的要求。
2）、确立习作中心。
3）、指导习作：
A、你最喜爱什么小动物？
B、看静、动状态下的一组动物（课件）。并且调查下学生家或亲人、邻居家你有无和小狗接触。（揭示以小狗为例完成习作指导）
C、正文的指导部分：
1、看习作要求，我们要写小狗哪方面？（样子）
1）、指导学生按顺序、抓特点、说生动。先从整体到部分（其它也可以）。在写部分过程中，按头、身、四肢、尾顺序写。
2）、让学生说出小狗有特点的部位，师指导。
3）、连起来说一说小狗的样子。
4）、我们还要介绍小狗的哪些方面。（提示学生说出小狗是哪儿的，有名的来历吗？你喜欢吗？
5）、找学生完整介绍小狗的样子。
2、看习作的要求我们还写什么？（小狗的生活习性）
1）、师告诉学生：什么是生活习性。
2）、引导学生按哪些方面写，师先做一个开头，想写吃的方面，学生很快说出睡、玩两方面。
3）、强调：要以小狗的表现为重点，写你和小动物之间发生的事。
4）、学生说，师生共同订正。
5）、抓住两方面说小狗的生活习性，并要用过度句或总起句。
3、习作扣题
1）、师：写到这里，我们完成了习作。引导学生思考，文章还要表达喜爱小狗等真情实感。
2）、学生说一说
三、整体述说
1、文题以你本人意愿进行补充。
2、把全文说完整。
3、找学生说一说，师生评一评。
四、全课小结
五、作业：写自己喜爱的小动物。
板书：我喜爱的小狗
按顺序 一、样子：整体——部分（头、身、四肢、尾）
抓特点 二、生活习性：吃、睡、玩
三、表达喜爱……

段老师能够把握好本次习作的要点，从学生熟悉的动物小狗入手，教学中一步一步去组织、引导学生如何有顺序，抓特点的说出小动物的样子和生活习性。充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望，层层深入，写作方法指导细致到位。从段老师的课堂中也能看出，平时的习作训练扎实有效。从这节课中学到了很多，我想，如果在我们的课堂中也能长期这样训练学生，学生的习作能力一定能得到提高。

评《我喜爱的小动物》
段老师的这节习作指导课求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的思考空间。在这堂习作课上，教师时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果比较令人满意。在授课的过程中，我们看到的是老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是老师热情洋溢的话语和孩子们积极的举手回答问题。教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。段老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听。我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充、相互启发的过程中，获得共同提高。

《我喜爱的小狗》评课
听了段老师执教的习作课《我喜爱的小狗》真是受益匪浅。段老师的个人魅力让我折服，她的教态大方，语言精准，评价到位，语速适中，抑扬顿挫，听她的课感觉是一种享受。现就段老师的这节习作课谈一下本人粗浅的看法：
上课伊始，段老师就给大家出了一个关于动物的谜语，用猜谜语的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。接着让学生说一个谜语，这更增加了学生的学习积极性。
然后，让学生说出习作的步骤是什么，在回顾中让学生进一步明确好的习作应做到哪些，为本次的习作做了很好的铺垫作用，尤其是三年级刚刚接触习作的学生，这样的课前提问是必要的，从此环节可以看出段老师平时就十分注重对孩子习作的规范指导。在此基础上出示本次习作的要求，在这一环节中，教师没有急于把自己早已提炼好的要求给学生，而是让学生从文本中自己找出习作要求，培养学生的审题能力，从这一点可以看出段老师是一个教学功底特别扎实的、有经验的教师。
接着，让学生畅所欲言，说一说自己最喜爱的小动物，学生你说、我说、他说，当学生说出了自己喜爱的小动物后，教师课件演示了一组生动、活泼、可爱的小狗图片，学生看得认真，不自主地发出赞叹、欢笑声。这一环节老师有意识把学生引到“小狗”的身上来，为下一步对小狗的习作指导做了铺垫，设计得很巧妙。
最后，段老师把大量时间都用在对小狗的习作指导上，从小狗样子、习性两方面展开具体教学引导，引导的实在、巧妙、到位。在其过程中，教师每进行一环节就先找学生来说一说，然后教师联系生活实际进行引导，待学生说得较完整、较生动了，就让学生自己练说，学生在前面同学说和老师的引导下，已经知道如何说了，这降低了习作难度，同时又规范了学生的语言，这符合刚刚接触习作的学生特点。让学生感到作文不难写，就是用我手写我口。
通过这节课的教学我深有体会：从生活中选取学生感兴趣的话题，营造有利于学生交流的情境，让学生在快快乐乐中互相交流，多维互动，多次练说，学生的说写将会快乐无限。

昨天，有幸听了段老师上的三年级作文指导课《我喜欢的一种小动物》，听了这节课，我对于作文课的上法有了重新的认识，下面就本节课谈谈自己的收获。
整节课都是学生在教师的引导下学生进行说的练习，先说段，再说篇。由部分到整体，循序渐进。
首先，段老师用小学生们喜闻乐见的猜谜方式导入新课，很自然地过渡到这节课的内容上来。虽然是半命题的作文，但是教师能够突破教材，进行大胆的改革与创新，以点代面，以观察小狗为例，指导学生写小动物。这样学生在学会写作方法后，再写其他的小动物就容易多了。这在三年级学生刚接触习作时是一个很好的导、扶的过程。
然后让学生观看一些小狗的图片或视频，为学生写作提供了素材，接着，教师指导学生如何写作，先让学生明确写作要求和写作步骤，同时也是教学生学会审题的过程。教师从全文的结构入手，先教学生学会观察小狗的样子，要有一定的顺序，然后让学生去说。再说生活习性，让学生先知道生活习性指的是什么，应该从哪些方面去写，先小组练说，再全班交流。
教师能在适当的时候指导学生学会布局谋篇，学习写作方法。上下文要用上过渡句，围绕一个中心来写，结尾扣题，题目应该如何去命等等。同时教师还注意培养学生生生评价的能力。整节课充分体现了“自主、合作、探究”。这是《语言课程标准》积极倡导的学习方式，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。
整堂课，段老师语言表达清晰自然，教态和蔼可亲，板书也工整，课堂气氛民主、和谐。




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《我喜爱的----》评课稿
伊春区东升小学 谷永丽
对于三年级学生来说应该是个热门话题，学生们乐于交流，喜欢表达，而且，这是学生们第一次接触有关动物的习作课，学生了不但要抓住动物的特点和习性，还要写出与动物之间发生的趣事，表达真情。段老师能够把握好本次的要点，在实际教学中一步一步去组织，去引导，突出学生的主体地位，做学生们学习过程中的合作者。纵观本节习作教学，从整体上来讲很好的落实了教学目标，尹老师在整个教学过程中始终是语言优美，评价及时、教态良好，而且教学思路清晰，教学环节紧凑，教学重难点突出，能够以学生为主体关注个性体验，课堂气氛活跃，师生关系和谐，对于生成问题处理得及时、有效。这是一节成功的习作课，值得我们借鉴和学习。

段老师用小学生们喜闻乐见的猜谜方式导入新课，很自然地过渡到这节课的内容上来。虽然是半命题的作文，但是教师能够突破教材，进行大胆的改革与创新，以观察小狗为例，指导学生写小动物。这样学生在学会写作方法后，再写其他的小动物就容易多了。这在三年级学生刚接触习作时是一个很好的导、扶的过程。然后让学生观看一些小狗的图片或视频，为学生写作提供了素材，接着，教师指导学生如何写作，先让学生明确写作要求和写作步骤，同时也是教学生学会审题的过程。教师从全文的结构入手，先教学生学会观察小狗的样子，要有一定的顺序，然后让学生去说。再说生活习性，让学生先知道生活习性指的是什么，应该从哪些方面去写，先小组练说，再全班交流。段老师这节课突出了学生的说，让学生在交流、表述中体会习作的方法。

《我喜爱的小动物》评课稿
伊春区黎明小学李世杰
每次听段老师的课，都有不同的收获。周四在育林小学又听了段老师的《我喜爱的小动物》这一习作指导课。段老师扎实的教学，细致的指导，适时的点拨，让我从这位老教师身上学到很多。我也曾像段老师一样，在第一次指导学生写《我喜爱的小动物》这一习作时，效果不佳，于是进行二次设计指导。从学生的习作上看，感觉能比第一次好一些，但听了段老师执教的这节作文课，感觉自己在进行指导的过程中还有很多地方不细。还应向段老师多多学习。
段老师以《我喜爱的小狗》为例，对学生进行了详细的指导。先指导学生观察叙述的方法：按由整体到部分的顺序抓住小狗的特征进行描述，让学生描述自己见到的小狗的样子。当学生能按老师的要求按顺序、抓特点进行描述时，老师适时地提醒学生还要说出这只小狗是谁家养的。它叫什么名字，学生在老师的指导下越说越具体。尤其是生活习性这部分内容指导得细致。先让学生明确什么是生活习性，可以从哪些地方去写它的生活习性，再让学生说一说小狗是怎样吃食物的，怎样睡觉的，你是怎么和它玩耍的？听课时我们看到了孩子们说得特别好。孩子们生活经验的调动、观察的细致、说得精彩得益于老师的启发和引导。这一过程是循序渐进的，先让学生说一方面，再说另一方面，然后让学生选择两方面来自由说，再进行全班交流，并注意指导学生怎样过渡，怎样衔接。三年级孩子是初学习作的阶段，对于布局谋篇、写什么内容，怎样去写、如何过渡……这些写作方面的知识知之甚少，他们在习作指导课上学到的方法对于他们来说非常重要。段老师能充分考虑学情、细致入微地指导学生掌握具体的写作方法，是引导学生学会写作、乐于写作的金钥匙。本节课老师虽然没让学生动笔，但学生逐段进行描述后，甚至能把整篇作文叙述出来，我相信孩子动笔已不成问题了。
听了本节课也有一点小小的想法，如果课上老师能播放一段小狗吃食物或玩耍时的视频片，学生们见了会描述得更生动。毕竟不是每个孩子都有接触小狗的机会。孩子们亲眼所见，即使他平时没养过小狗，看了以后他也自然会把刚刚看到的情形描述出来。
以上是我的收获和自己不成熟的看法，不当之处欢迎大家批评指正。.
黎明李世杰


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每个孩子都喜欢小动物，段老师以猜动物谜语引入，学生的一下子都来了兴趣。加上写作内容为学生所喜爱的小动物，课堂气氛一下子就被调动起来。学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导是十分有利的。


学生是学习的主人，只有师生加强合作，才能取得好的效果。在整个教学过程，段老师教师充分调动学生的学习积极性。在引导学生观察小狗的生活习性时，老师有意安排让学生出出主意，还可以写些什么。这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。学生有的说写小狗玩耍、有的说可以写小狗的动作和睡觉时的样子，还有的说可以写贪吃的样子……老师及时表扬学生，让学生获得成功的体验，就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。

都说作文难，作文课难上，作为老师的我们都是深有体会的，我认为作文指导课的衡量标准是“写什么”与“怎么写”这两个问题的解决程度如何。今天，我有幸听了段晓梅老师的一堂作文指导课，下面我就谈谈对这堂课的看法和大家大家一起学习。
这节课，段老师指导学生的作文是《我喜爱的一种动物》，教学目标明确适当，教学任务设计合理，符合学生的认知水平。一开始，段老师以谜语的方式引入新课，让学生回顾本单元认识的几种动物，要求学生选择自己喜爱的一种动物，把自己观察到或查找资料了解到的动物外形、生活习性及个性特点说一说，这样通过课前观察和课前资料积累，为后面的习作内容做好了铺垫，可以说是一举多得。接着，段老师以小组合作的形式说说自己观察的动物。“自主、合作、探究”是《语言课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。紧接着，老师让小组推荐一名学生上台说自己喜爱的动物，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲，充分表达个人的观点，见解，体现了习作的个性化。然后，老师指导学生建立动物小档案，这一设计对激发学生写作兴趣无疑是很有帮助的，让学生再一次明确了习作要求，同时，这一设计也是从面向全体学生这个基点上考虑教学方法，想办法调动所有不同层次的同学都参与说写实践，大面积调动学生积极参与，切实地提高了教学效果。整堂课，段老师语言表达清晰自然，教态和蔼可亲，板书也工整，课堂气氛民主、和谐。这种与学生平等相处的教学环境是那么地宽松和谐，学生的求知欲也会得到明显的激发。

段老师的习作指导，采用学生喜闻乐见的的形式，成功的激发了学生参与的兴趣。
整堂课思路清晰，环环相扣，较好的完成了教学目标。在她的课堂上，孩子们快乐的释放自己的心境，尽情游戏着，感受体验着，快乐的表达着，为孩子们打开了快乐习作之门，引领孩子们踏上了快乐习作之旅
在这节习作指导课上我们看到段老师的教学能以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的习作空间，我相信大家最直观的感受就是孩子们的学习热情非常高，从始至终都能是这样一个轻松、愉悦的氛围，丝毫没有让孩子们感受到学习写作的负担，在老师的一步一步的非常巧妙的引导下学会了观察小动物的方法。归根结底就是段老师很好的激发了学生的兴趣，让他们在玩中学，学有所得。
留给我印象最深的是，段老师展示的有关小动物的图片，不但拉近与孩子的距离，而且从内容上也紧紧围绕本节课要习作的主题，既让孩子放松了心情，又激起了他的学习的欲望，为接下来的观察小动物做好的准备。

听了段老师的《我喜爱的小动物》这一习作指导课，受益匪浅。这节课，段老师指导学生的作文是《我喜爱的一种动物》，教学目标明确适当，教学任务设计合理，符合学生的认知水平。一开始，段老师以谜语的方式引入新课，让学生回顾本单元认识的几种动物，要求学生选择自己喜爱的一种动物，把自己观察到或查找资料了解到的动物外形、生活习性及个性特点说一说，这样通过课前观察和课前资料积累，为后面的习作内容做好了铺垫，可以说是一举多得。接着，段老师以小组合作的形式说说自己观察的动物。紧接着，老师让小组推荐一名学生上台说自己喜爱的动物，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲，充分表达个人的观点，见解，体现了习作的个性化。然后，老师指导学生建立动物小档案，这一设计对激发学生写作兴趣无疑是很有帮助的，让学生再一次明确了习作要求，同时，这一设计也是从面向全体学生这个基点上考虑教学方法，想办法调动所有不同层次的同学都参与说写实践，大面积调动学生积极参与，切实地提高了教学效果。整堂课，段老师语言表达清晰自然，教态和蔼可亲，板书也工整，课堂气氛民主、和谐。这种与学生平等相处的教学环境是那么地宽松和谐，学生的求知欲也会得到明显的激发。
段老师扎实的教学，细致的指导，适时的点拨，让我从这位老教师身上学到很多。在实际教学中一步一步去组织，去引导，突出学生的主体地位，做学生们学习过程中的合作者。纵观本节习作教学，从整体上来讲很好的落实了教学目标，尹老师在整个教学过程中始终是语言优美，评价及时、教态良好，而且教学思路清晰，教学环节紧凑，教学重难点突出，能够以学生为主体关注个性体验，课堂气氛活跃，师生关系和谐。

段老师的这节《我喜欢的____》教师规定了所写的范围。写《我喜欢的小狗》，这样使刚刚接触习作教学的三年级学生来说，是很贴心的一个设计，让学生能够在本次习作中一点带面的学会动物描写的方法。可以说，通过这节课的学习，学生对任何一种动物都能够进行描写，并能够描写得很细致。更值得一提的是段老师在让学生说的时候都是自己先示范，让学生有思路可循，这也是中年级习作教学的可取之处。

听了段老师的这节作文课，我学习到了很多。段老师语言有亲和力，教态自然，和蔼可亲，并能适时的给予学生评价。段老师将指导贯穿整堂课，指导细致。

宇华小学 周岩
段老师教态自然、语言亲和。把习作的题目落实到具体的小狗，这样使刚刚接触习作的三年级学生来说，不茫然是个很细心的设计，让学生能够在本次习作中一点带面的学会动物描写的方法。而且段老师在习作中指导细致贯穿整堂课。