抓住特点 写具体 《最熟悉的人》

抓住特点 写具体
（一）、导入：猜猜这些人是谁？你是怎么猜到的呢？
出示：（1）有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ （2）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？ 这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？（关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特点，更没有写出人物的个性，后者则不然。） 同学们，今天我们上一节作文课，题目叫做（板书课题：抓住特点写具）大家都知道，在小学阶段，无论是写人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。今天这一节课我们就学习写一个人的时候怎样做到抓住特点写具体。
（二）指导复习如何抓住人物的特点。１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？板书：人物的特点 2、一个人的特点主要表现在什么方面呢？（板书：外貌、品质 性格 爱好 才干……）3、接下来我们进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？幻灯出示：１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
1、指名读片段
2、小组合作，交流汇报
3）、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。问：通过刚才2个片段说说人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？板书：代表性的事
4）、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
８、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？板书：外貌 心理 语言 动作 神态
（三）、用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。１、复习外貌：１）我们再玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？幻灯出示 描写本班同学外貌的两个片断
她——一个文静、可爱的小女孩！一张白皙的脸上镶嵌着一对仿佛一条缝一样的眼睛，高挺的鼻子，樱桃小嘴。常穿得像公主一样漂亮。写字时，眼睛专注的看着题目，笔尖在纸上摩擦着，发出“沙沙——”的声音。背挺得笔直，可见她的写字习惯很好！
他是我班的一位男同学，他那红扑扑的大脸蛋像苹果一样圆，肉嘟嘟的脸上嵌着炯炯有神的眼睛，一对精致的眉毛映衬的眼睛更有神了，脸颊更白嫩了，笑的时候大嗓门，整天里地喊：“老师，我爱你。”
２）为什么大家一猜就中呢？
３）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像些同学写那样千人一面。２、复习语言、动作、心理活动、神态１）幻灯出示几组句子，比较哪段写得好，好在哪？Ａ、伯父说：“还是我的记性好。”
Ｂ、伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”
2）小结：这段话抓住人物动作、神态、语言来写，写出了伯父的和蔼及委婉批评我不认真读书。
Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。３）用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。４）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。Ａ、路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我匆匆地一路小跑，飞快地向家里跑去。Ｂ、路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，飞快地向家里跑去。
5）看板书 小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。这样写出来的人物才有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格。抓住特征写外貌。典型事例写人品
写人要做到三点1、先抓住人物特点2、运用具体事例3、把重点内容写具体
（四）问题解决了，那么今天我们就要用我们刚刚学过的“抓住特点写具体的方法”完成一个习作
出示：习作要求
记一个熟悉的人，通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格。
文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
1.读要求
2、拟题：根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目
3、认真选材
4、出示范文
5、思路引领：
一、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合外貌描写。
二、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。。
三、自然结尾，也可呼应开头。

写评课内容

《抓特点 写具体》习作指导评课稿
听了赵老师执教的《抓特点 写具体》习作指导课真是受益匪浅。怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被赵老师牢牢的把握住了。在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
我觉得这节课让我感受最深的是教师能以学生为主体，展开师生对话。新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，赵老师通过一组组材料引导学生了解什么是人物的特点以及通过语言、动作等的描写来表达人物的特点。在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。在课堂上，赵老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥，是一节非常成功的示范课。

《抓住特点 写具体》评课
听了赵师执教的习作课——《抓住特点 写具体》，让我感受到了一节成功的作文课是什么样的，应如何在自己的教学中去指导学生写好作文。纵观整节课，我觉得赵老师这节课有如下亮点：
一、 备课充分
本节课，赵老师出示了一个又一个典型片段，让学生对比、评析、探讨，在交流中让学生明白了如何“抓住特点 写具体”，而没有生硬的讲解。另外，教师亲自写“下水文”，这又大大激发了学生的习作热情，对老师不由得从心底里会产生敬佩之情。这些材料的查找、组织，若没有充分的准备，是不可能产生这样好的效果的。
二、功底深厚
赵老师整堂课表现得很淡定、从容，语言又很幽默，在不急不躁的评价引导中，感受到了赵老师驾驭课堂的游刃有余。对材料的分析直白、透彻，一针见血，学生很容易理解。
赵老师的教学风格让我欣赏，她的业务水平感染着我，一节课让我体会到：今后要不断学习，潜心研究，努力提高自身素质和业务水平。

榜样示范是最好的指导。赵老师以自己写好习作，让学生以猜谜语的方式玩游戏，让学生能理解抓住人物的特点来写人物的重要性。然后再让学生依照着去说一说自己身边熟悉的人，其他同学猜，学生的参与积极性非常高，培养了孩子的写作兴趣，让孩子有兴趣说，有兴趣去猜。然后再依次展示了学生的佳作，反复引领学生们去品读，去感悟。学生读一读小伙伴的优秀作文，对好作文就有了直观的认识，再来审视自己的作文就有了一定的见地，知道哪里写的还不够好，还要修改。赵老师在课堂中着力于学生自评、自改的培养，培养学生发现成功处，获得愉悦感，小学生年龄虽小，但上进心强，荣誉感强。因此，我们要根据这些特点，适当地肯定他们的成功之处，激活他们的写作兴趣，增强信心，产生动力。从而促进了学生表达真情实感的写作兴趣的深化，并使这种兴趣向下一次习作迁移。作文讲评课要能点燃学生的习作***，是学生习作的加油站。

听了赵老师的课，让我想到一句话——扎扎实实教，认认真真学。以下是我对这节课的一点想法：
一、步步引导，环环相扣
赵老师整节课利用板书很好地将怎样写熟悉的一个人的环节一一展示，使学生一目了然。
二、创设情境，激发兴趣
赵老师设计了很多有趣的环节，使学生对习作不厌烦，兴趣反而很浓，这样有助于学生习作能力的日高。
总之， 赵老师的课优点很多，是值得我学习的一节课。.

抓住特点 写具体《最熟悉的人》评课
宇华小学 孙莹
听了赵师执教的习作课——《抓住特点 写具体》，让我受益匪浅。我觉得赵老师这节课有如下亮点：
一、 以学生为主体，展开师生对话。
赵老师把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。
二、目标明确，重点突出
赵老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。例如通过一段文字来确定这段文字所描写的人；再说出自己身边的人的特点。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实。

赵教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。赵老师利用自己精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

这是非常值得我学习的一节习作指导课。

这次走进赵老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着赵老师和孩子们在回忆生活中的美好情景，《写一个熟悉的人》怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被赵老师牢牢的把握住了。下面，我就赵老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、 以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，赵老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、 目标明确，重点突出
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。赵老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过动漫人物的特点说出他们的名字；再通过一段文字来确定这段文字所描写的人；再说出自己身边的人的特点；通过一段范文来掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、 发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察赵围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”赵老师以大家熟悉的 人激起大家的兴趣。再通过回忆并讲述身边熟悉的人的特点，把写作范围缩小到学生的赵围及日常生活中，整堂课，学生都在认真倾听、仔细思考、认真回忆。在“请猜猜他是谁？”这个小游戏中，题材就来源于我们身边的人，让大家从平时的了解和积累的基础上根据人物特点来找出这个人。
四、 多元评价
在这堂写作课上，教室时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果比较令人满意。在授课的过程中，我们看到的是老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是老师热情洋溢的话语和孩子们积极的举手回答问题。教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。赵老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听，如“想想她是谁？”“说一说你根据什么猜出她来的？”。我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充、相互启发的过程中，获得共同提高。
总之，赵老师的这堂课使得学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生。结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到写作。习作教学做到了说写结合，难能可贵。

写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被赵老师牢牢的把握住了。下面，我就赵老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，赵老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥
二、目标明确，重点突出
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。赵老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过描写人物的特点说出他们的名字；通过一段范文来掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、多元评价
赵老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听，如“想想她是谁？”“说一说你根据什么猜出她来的？”。我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充、相互启发的过程中，获得共同提高。

听了赵萍老师的习作课《记一个熟悉的人》受益匪浅，我就赵老师的作文课谈两点粗浅的看法：
一、以学生为主体，展开师生对话。
在课堂上让学生紧紧抓住人物特点、语言、动作等描写来表达人物的特点。在平等、和谐的对话中，学生对人物 的特点有了一个很好的把握。突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、明确目标，重点突出。
本次习作的重点是学习怎样写出人物的特点，赵老师在充分理解教材的基础上，制定了明确的目标，教学的各个环节也都紧紧的围绕着此目标。
总之，赵老师的这堂课使得学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，很多地方值得同行们学习借鉴。

有幸聆听了赵老师的一节习作指导课《最熟悉的人》教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计赵老师就集中体现了这原则。老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中，赵老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。在对学生的回答讲评时，让学生相互进行点评，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者的。

赵老师的习作指导，是五年级的习作课，在上课伊始，她引导学生确定熟悉的人物，抓住他（她）的特点，选取典型的实例，清清楚楚写具体。
这一教学环节中，赵老师的设计环环相扣，层层递进，为学生的交流减缓了坡度，学生交流起来轻松自如。
在指导过程中，赵老师几次引导学生阅读了与本次习作相关的片段，深刻地感悟了用一件事表现一个人的方法，和把事情说清楚的方法，即抓住人物的语言、动作、神态写具体，做到了阅读与习作的有机融合。整个过程中，赵老师注意引导学生进行生生交流、师生交流、交流汇报，学生乐此不疲地参与了全过程。

《写一个熟悉的人》评课稿
伊春区黎明小学　　李世杰
听了赵老师的这节习作指导课，给我最深刻的感受就是真实、生动、活泼。赵老师亲切　的笑容、生动的指导、适时的点拨处处给学生有益的引导。使学生明确写人物就要抓特点写具体。
一、 导入自然，目标明确。
赵老师在新课一开始就用猜一猜的方式，创设了一个愉快的氛围，老师先出示两个范例，让学生猜描写的是哪一个人物，这不但激发了学生兴趣，更让学生在猜的过程中体会到写人必须抓住人物特点。
二、 指导细致、重点突出。
为让学生知道如何抓住特点，怎样抓住特点写具体，赵老师进行了详细的指导。首先让学生两段具体的范例描写，体会通过什么事体现了人物哪方面的特点？从而使学生明确要通过有代表性的事才能突出人物特点。接下来赵老师指导学生如何选材，使学生体会哪些事算典型事件。然后再指导学生比较两段描写哪个写得好为什么？使学生知道可抓住人物的语言、神态、动作、心里等方面把人物写具体。本节课赵老师紧紧围绕抓住特点写具体进行指导，使学生掌握描写人物的方法。值得我学习。
三、 范文引路、真实生动。
赵老师在课堂上适时地给学生出示了一个她写的范例：让学生猜老师写的是谁？使学生体会到可写的人就在身边，我们要实事求是地描写这个人就要抓住他的特点。接下来学生笔下描写的人物也很传神，学生都能一下子猜出是哪位同学，这正符合新课标提倡的，让学生写真话、实话、心里话，写出真实、行动的作文。
听了赵老师的课收获了很多，也有自己的一点想法：因为课堂时间有限，不可能让学生写完整篇文章，但是否让学生先说一说自己的写作思路，也就是你打算通过哪件典型事例表现你笔下人物的哪方面特点。这样是不是更好些。
以上只是个人听课后的一点想法，不当之处敬请各位老师指教。

听了赵老师讲的一节作文课，受益匪浅。首先，老师用两个片段导入，让学生很快明白要写人必须要抓住人物的特点来写。从而引出人物的特点包括哪些。然后还是出示片段，让学生很清楚的了解到，要通过具体的事来展现人物的特点。这样就一步步的把学生的积极性调动起来了。接着，老师还是通过让学生看片段体会如何把人物的特点写具体。我感觉这种方法很好，学生易于接受，课堂也不枯燥，而且学生也不会感觉无事可写。
最后，老师再出示习作内容时，就会让人感觉水到渠成。我从中学到了很多，希望在今后的教学中自己能应用这种方法，使学生受益。

赵老师这节课，抓住特点写具体—《记一个熟悉的人》为题。导入以做两段文字作比较的方式使学生明白写人物要抓住人物特点来写的重要性，过渡得很自然。在新授课时，赵老师又多次出示描写人物特点的片段，让学生在分析人物特点的同时，脑中也能构思出自己文章中的人物如何去写。在引导学生如何写活一个人物时，赵老师又通过本班同学的描写来让学生体会抓住人物的外貌、动作神态、语言、心理描写等特点将人物写具体。并且以多个例文贯穿教学始终，让学生学会去写，学会去评价。并且在教学中，赵老师很注重学生在细节方面的培养。语言的逻辑性，这在语文课上都极其重要的，整节课课堂气氛活跃，学生在老师的引领下，紧紧抓住习作的重点展开。摒弃了过去的习作课枯燥和乏味。

赵老师以她深厚的语文功底为我们诠释了一节生动的作文课，在课上，赵老师指导细致，特别是两个句子比较，让学生说一说哪个好，我个人认为这个环节很有必要，也很重要，只有通过对比，才能让孩子知道什么样的是好的，最后写出最好的描写。

宇华小学 周岩
赵老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：导入很精彩，用两个范例直接引入本节课习作重点；通过描写人物的特点说出他们的名字；通过一段范文来掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。在习作中也看出赵老师非常关爱他的学生，学生也非常喜欢她，师生关系非常融洽。