《写一个熟悉的人》习作指导评课

这次走进赵老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着赵老师和孩子们在回忆生活中的美好情景，《写一个熟悉的人》怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被赵老师牢牢的把握住了。下面，我就赵老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、 以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，赵老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、 目标明确，重点突出
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。赵老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过动漫人物的特点说出他们的名字；再通过一段文字来确定这段文字所描写的人；再说出自己身边的人的特点；通过一段范文来掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、 发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察赵围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”赵老师以大家熟悉的 人激起大家的兴趣。再通过回忆并讲述身边熟悉的人的特点，把写作范围缩小到学生的赵围及日常生活中，整堂课，学生都在认真倾听、仔细思考、认真回忆。在“请猜猜他是谁？”这个小游戏中，题材就来源于我们身边的人，让大家从平时的了解和积累的基础上根据人物特点来找出这个人。
四、 多元评价
在这堂写作课上，教室时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果比较令人满意。在授课的过程中，我们看到的是老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是老师热情洋溢的话语和孩子们积极的举手回答问题。教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。赵老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听，如“想想她是谁？”“说一说你根据什么猜出她来的？”。我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充、相互启发的过程中，获得共同提高。
总之，赵老师的这堂课使得学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生。结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到写作。习作教学做到了说写结合，难能可贵。