《片段描写》教学设计

《场面描写》教学设计
伊春区黎明小学 魏传利
【 教学目标】
1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。
2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现游戏的场面激发学生习作兴趣。。
【教学时数】一课时
【教学课型】单课时作文指导课
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
前几天，我们学习了《开国大典》这篇课文，回忆一下这篇课文主要运用了什么写作方法？ （场面描写）
二、总结方法，提升认识。
1.、场面描写有哪些好处？
2、如何写好场面？
3、归纳总结
教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：
场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
4、写“点”妙招：
在写作中如何能做到“详点略面”呢？送给大家两个锦囊。
锦囊一：特写镜头
锦囊二：侧面烘托
5、默读片段（一）、（二），看看它们写“点”部分分别使用了哪种锦囊妙计？思考分辨，小组抢答。
片段（一）
忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！
片段（二）
歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。
欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。
三、趣味游戏，练习片段 。
1、组织学生玩“组句”游戏，引导学生认真观察，注意细节。
2、游戏后，让学生充分谈一谈，所看、所想，并如何来写这一场面片段。
3、学生习作。
4、生生、师生互评。
四、精短小结，拓展延伸。
生活中还有哪些时候能运用到场面描写？
是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。

首先感谢魏老师为我们带来了这样一堂精彩的作文课。魏老师的作文课总是那么“精炼”、“扎实”“。课堂上魏老师始终关注学生们的个性和发展，珍视他们独特的感受，和学生一起捕捉思维的灵感。“根据要求学会取舍，选择材料，用我手写我心”是这堂课的重点，也是教学目标，为了达到这一目标，魏老师在课前做了周到而细致的预设，精心点拨，启发孩子们淋漓尽致地表达。
作文就是生活，简单而平凡，轻快而诗意，是一种生活的需要，存真去伪，用我手写我心，是生活快乐的一种极为朴实的方式，让我们回到孩子们的世界，让他们讲讲自己观察到的场面……我想这是魏老师课堂所要表达的教学理念吧。
魏老师为我们上了一堂生动的，成功的作文课。

魏老师的这节课，能依据新课标的具体要求，能结合教学内容，突出了学生为本的指导思想，调动学生的生活经验，打开学生思路，渗透写作方法，围绕“气氛”进行表达与交流，写出自己的真情实感。学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。值得我们借鉴和学习。

《课标》提出让学生“能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。魏老师就抓住了这一课标要求，从学生兴趣入手，通过游戏，调动学生的积极性。
游戏开始设置悬念，引起了学生的好奇心。他们个个兴趣盎然，注意力特别集中。这就为以后的习作指导奠定了基础。本堂课让学生写的事，学生感到新鲜，有趣。学生只需把自己看到的说出来，学生个个都有话可说，教师适时的引导，让他们自由表达，这样课堂张弛有度，学生容易完成由说到写的过程，从中体验到成功的喜悦。
我感觉这是一节比较成功的课。

评《场面描写（片段）》
作文，一向是学生头疼的事。学生写作时总感觉自己词汇量贫乏，没有典型事例，写出来的文章总是干巴巴的，缺少文采，更缺少感人的力量。听了魏老师执教的习作课《场面描写（片段）》真是受益匪浅，魏老师那镇定自若的教态，足以说明她备课的充分，扎实的功底。这节课，我觉着主要有两个亮点：一是创设“素材”，让学生有话可说。课堂上设计“游戏”这一环节，为学生创设了一个实践体验活动，几轮活动后，问学生“我们现在马上要写片段了，你想怎样写？”学生因为刚刚体验了这一过程，所以很容易说出。二是通过图片让学生真切感受到：其实作文素材就在我们的身边，使本节作文课得以提升。

我在日常的语文教学中，也在积极探索如何让学生快乐地写作，把写作当成是生命的倾吐，而不是一种负担，一种苦恼，但收效甚微。学生也坦言，在写作时，最头大的是描写的问题，虽然在学习课文的时候，学了什么语言描写、动作描写、心理描写等，但真正写作时，却不能真正用到自己的写作实践中去。如此，写出来的作文自然是干瘪枯燥、缺乏感人的力量。听了魏老师执教的《场面描写（片段）》感到其实要想让学生写好作文也不难，关键在于我们老师怎样去引导。让学生亲自去体验，当体验成为一种真正经历的过程，当经历真正变成一种愉快的享受，当享受真正成为一种心灵的感悟，那么一切的文字的真实的流露都是那么水道渠成，顺理成章。

今天有幸聆听了魏老师的一节习作指导课，整节课以师生互动生生互动为主线，寓教于乐，通过游戏等新颖的形式变枯燥的作文课为有趣的而游戏课。作文教学一直让语文教师闹心——不知教什么，又该如何教？其实就是现代语文课程中的教学内容和教学方法的问题。老教材按文章体式安排单元和作文指导受到了批评。新教材便改弦易辙，换成了能说会写教学相结合。这是一节生动活泼、丰富有趣的作文课。如果学生可以在回答问题时声音再大一些，表达的更清楚些就更好了。这节课为我今后的习作教学指引了方向，我们教者要想方设法的走进学生的内心，为学生寻找身边的素材。改变学生人云亦云，不知所云的现状。其实我们五年级的学生正是写作能力提高的关键阶段，如果只是一味的让学生读作文书，或者凭空想象，对学生来说想提高作文水平是很难的一件事。只有我们教师充分挖掘身边的素材，为学生营造可以写的意境。我相信这样我们的习作指导课才会更加的有语文的韵味，学生的习作能力也会与日俱增的。

通过聆听魏老师的这堂课，我认为有很多值得学习的地方，比如说：

魏老师利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，积极主动地参与其中，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中变得有话可说，有话可写。

《场面描写》评课稿
在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。
魏老师本堂课最大的特点就是真正让学生写身边的事情。用组句子的游戏进行教学，所以学生乐意写也有东西好写。真正做到了“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。
魏老师通过自己和蔼的教态，亲切的语言让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动的学习。这样可以使学生全身心的放松，完全投入到课堂中来，自然也可以取得事半功倍的效果！特别是一些赏识语言的运用，让学生兴趣更加高涨。
听完魏老师课我可以深深体会到她是动过脑子的，希望对写作课能有所突破，这也是我们值得学习的一点。

魏老师的这节作文,是一节平实的作文课，在本次的公开课上，她尝试进行了一次“点面结合、写出精彩”的作文片段的指导课。首先给了几个学生片段，请学生阅读，然后让学生点评，好在哪？学生纷纷回答了运用场面描写能使得文章更精彩、更生动、更富有画面感。然后让学生“小试牛刀”，组织学生一起做游戏，这一场面进行场面描写。因为是同学们熟悉的生活，所以同学们一改往日的厌烦，纷纷兴致盎然地提起手中的笔。其实生活往往是我们习作教学起点，也是习作教学的无穷无尽的来源。

魏老师的这节作文,是一节平实的作文课，在本次的公开课上，她尝试进行了一次“点面结合、写出精彩”的作文片段的指导课。首先给了几个学生片段，请学生阅读，然后让学生点评，好在哪？学生纷纷回答了运用场面描写能使得文章更精彩、更生动、更富有画面感。然后让学生“小试牛刀”，组织学生一起做游戏，这一场面进行场面描写。因为是同学们熟悉的生活，所以同学们一改往日的厌烦，纷纷兴致盎然地提起手中的笔。其实生活往往是我们习作教学起点，也是习作教学的无穷无尽的来源。

《场面描写片断》评课稿
伊春区黎明小学　李世杰
第二次听魏老师的片断教学指导课，每次都听不够，魏老师那种沉稳而不失幽默的教学风格感染了我，那种踏实认真、训练有素的教学态度让我折服，那种匠心独运的巧妙教学设计启迪了我。原来作文并不难讲，学生作文也并不难写，关键看老师如何引导。
一、 以课文中学到的写法――点面结合为重点指导学生学以致用。
可以说学习语文的最终目的就是让学生学会运用。魏老师能引导学生结合《开国大典》一课中学到的写作方法指导学生运用这种方法进行写作。可见老师平时读写结合做得非常好。使学生明确什么是点，什么是面。
二、 以游戏为素材，创设情境，指导学生如何写好场面描写。可以说场面描写如果只是让学生回忆平时经历，参加过的活动，看过的场面，恐怕学生会很难写，但魏老师能以游戏为素材，为学生创设情境，让学生体会如何抓住点和面把游戏场面写具体，整节课学生都在认真观察每个细节，把点面结合的写法具体地运用到自己的习作当中，可见老师引导得法，能为学生创设生活情境，为学生提供可写的素材，学生自然会有话可说。真情实感也就自然流淌在学生笔尖。课下我特意看了一个学生的习作，真是写得非常细致。
三、 以片断指导为重点，拓展学生思维，延伸课堂。
魏老师以片断教学为重点，指导学生把场面描写中最关键的写法――点面结合，及写作技巧即：特写镜头、侧面烘托，教给学生如何做到详点、略面。使学生学会如何描写场面，教学到此并未停止，老师及时引导学生如果让你把这个场面写完整，你打算怎样写开头，如何结尾。学生在老师的引导下把整篇作文构思出来，如果学生头脑中有可写的东西，那下笔就不是问题了。最后魏老师还追问学生：这样的场面描写还可以应用在哪些地方，并以生活画面引路，拓展学生思路。使学生感受到这一写作技巧和方法可应用在很多作文当中。达到举一反三的目的。
最后提一点自己的想法：当学生读自己的片断描写时，有一名学生虽然描写了同学在游戏时的场面，但没有把纸条上的内容写出来，我觉得如果魏老师在指导点评的时候，提醒一下这个孩子，让她把这个内容写出来，更能让读文章的人明白同学们笑的原因。
收获很多，感谢魏老师带给我们这样一堂实实在在而又精彩有趣的习作指导课。

听了魏老师的课后，使我有一种耳目一新的感觉。以往听过的片段描写通常是通过看视频中的拔河或者竞技比赛的场面，学生根据看到的练习写场面描写，魏老师把一个有意思的游戏搬到课堂中，学生零距离的感受点与面，这样学生能更好地练习片段描写，再通过老师细心地指导，学生对“点面结合，详点略面”有了更深刻地理解，并能运用到自己的习作中。
总之，魏老师有很多优点值得我学习。

魏老师的这节课，我感觉这是一节比较成功的课。值得我们借鉴和学习。游戏开始设置悬念，引起了学生的好奇心。他们个个兴趣盎然，注意力特别集中。这就为以后的习作指导奠定了基础。本堂课让学生写的事，学生感到新鲜，有趣。学生只需把自己看到的说出来，学生个个都有话可说，教师适时的引导，让他们自由表达，让学生把写作当成是生命的倾吐，而不是一种负担，一种苦恼。这样课堂张弛有度，学生容易完成由说到写的过程，从中体验到成功的喜悦。能依据新课标的具体要求，能结合教学内容，突出了学生为本的指导思想，调动学生的生活经验，打开学生思路，渗透写作方法。让学生亲自去体验，当体验成为一种真正经历的过程，当经历真正变成一种愉快的享受，当享受真正成为一种心灵的感悟，那么一切的文字的真实的流露都是那么水道渠成，顺理成章，写出自己的真情实感。学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

学生写作，往往因为素材缺乏引起无事可述，无话可写。尤其是场面描写，如何写学生没有什么头绪，也不指导从何写起。听了魏传丽老师指导场面描写这节课，收获很大。首先，教师也《开国大典》为了解决这个问题，本节作文课上，老师现场同学生玩一个小游戏，这不仅仅是为了给学生提供写作素材，更重要的是激发学生的写作兴趣，让学生在玩中学，在学中玩，让他们乐于表达，易于表达。教学流程力求简洁，粗线条处理教学过程，让学生真正成为学习的主人。本节课借助一个妙趣横生的游戏，让学生在快乐写作的同时，了解场面描写的表达方法及表达技巧。

黎明小学魏传利老师的《场面描写（片段）》我认为有以下几个特点：
1、导入部分由旧知《开国大典》的场面导入，抓住了场面描写的好处，让学生能够明白场面描写的重要性。继而交代了场面描写的要求就是要“点面结合”并通过几个片段范例来了解写“点”所要突出的特写和侧面烘托。
2、游戏的环节教师处理的很好，教师从游戏的设置到操作都有一定的目的性，让学生非常的感兴趣，教师在游戏中注重细节的指导观察，特别是动作、心理、想象都能够引导学生进行合理的表述。
3、学生在习作时教师教导学生学会倾听，注重学生行为习惯的养成。整节课也能看出魏老师在平时的教学中也非常重视学生行为习惯的养成。

有幸听了魏老师的作文课，让我学到了很多。首先，魏老师的作文课真实，让孩子真真切切的学会了场面描写。其次，感谢魏老师的用心良苦。魏老师选择了这样一种游戏，激发了孩子的兴趣，场面幽默、诙谐，将这样一场面活灵活现在孩子们的眼前，孩子们已经看到了，必定会写出来。

听了魏老师的习作教学让我受益匪浅，与魏老师学到了许多高段的习作教学方法。这节课结合课文引入教学，与教材紧密结合，充分体现了新课标的精神。而且在课上利用游戏让学生观察，讲解什么是点，什么是面，让学生结合生活中的游戏了解习作知识，使学生的印象深刻，而且让学生说一说在生活中在什么地方有点面结合，使学生会在具体的情境中使用点面结合的方法去写一些场面描写，从而使学习有习作会更具体、生动，有血有肉。

宇华小学 周岩
听了魏老师的课让我受益匪浅，课堂真实、幽默、风趣，激发了孩子们的兴趣，让枯燥的习作课生动起来。课堂张弛有度，学生容易完成由说到写的过程，从中体验到成功的喜悦。能依据新课标的具体要求，能结合教学内容，突出了学生为本的指导思想，调动学生的生活经验，打开学生思路，渗透写作方法。让学生亲自去体验，当体验成为一种真正经历的过程，当经历真正变成一种愉快的享受，当享受真正成为一种心灵的感悟，那么一切的文字的真实的流露都是那么水道渠成，顺理成章，写出自己的真情实感，写出了文章要表达的真实内容。

宇华小学 孙莹
听了魏老师执教《片段描写》写作课，我受益匪浅。魏教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。评价语言丰富。整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。结尾之处两位老师再次总结写作要点，为下节课学生的写作打下了坚实的基础。
　　整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。目的性强，构思巧妙。

魏老师做到了善于激发学生习作兴趣这一点。整节课上老师以良好的精神状态和热情饱满的语言，给人如沐春风的感觉。魏老师的教学语言，让我们感受到她的童心。在与学生的交流中，她极富亲和力，唤起了学生的记忆，给人一种错觉：仿佛师生之间的交谈，是与同伴交流，与知音倾诉。

魏传利老师的这节习作指导课，教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
在这节课上，魏老师先是通过回忆学过的课文，总结场面描写的写作要求和方法，通过欣赏习作片段，加深感悟，对学生的习作进行有效的引领，又通过游戏创设调动学生的表达欲望，让学生有话可说。
魏老师给我们展示了中高年级习作课堂的风采，也给我们的习作教学做了有效的指引。

魏老师的这节课生动有趣，学生亲身经历，用我眼写我心，所以不但乐于表达，而且积极性很高，教师适时的点拨起到了画龙点睛的作用。