如何培养小学生的计算能力

我是这样培养小学生的计算能力的
数与计算不仅是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的全过程。无论是数学概念、定律的形成，还是数学问题的解决都依赖于计算的参与，可见小学生计算能力的培养在整个小学阶段是至关重要的。在平时的教学中，我们有些教师往往忽略了计算能力培养这个重要问题，认为学生在计算过程中出现的诸多问题和错误是学生粗心大意造成的。其实，计算的正确率往往受到学生学习兴趣、学习态度、意志、学习习惯等诸多因素的制约。在计算教学中，我比较重视对学生计算能力的培养，主要是从以下几个方面培养学生的计算能力的。
一、培养学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：某某同学我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：某某老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化为——拍手问：我的3球碰几球？。
注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头，学生在获得成功后，一定会产生巨大的成功感，这种成功感是学生自发学习、自我钻研的源动力。同时在这样的过程中获得的计算技能，其印象是深刻的，效果是显著的。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
3、让孩子在生活中寻找数学，爱上数学，激发兴趣。如在教学一年级加减混合运算前，老师带着学生走向生活，让学生细心观察乘车、鸭子游泳、小朋友跳绳等生活实例，然后把自己看到的想到的在小组内交流。教学时，老师让学生结合已有的生活体验来帮助理解和思考。这样，抽象的计算获得了经验的支持，学生不同的生活经验也得到了一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，让学生真正感受到数学来源于生活，服务于生活，同时激发了学生学习计算的兴趣。
二、端正学生的学习态度
　　一个学生具有积极主动的学习态度，在学习上遇到困难时，就能主动克服，坚持完成既定的学习任务。因此，学习态度的好坏，不仅仅影响学生的学习成效，而且更关系到学生个性的形成与发展。教学中，要培养学生积极的学习动机，建立适时的激励机制。学生的学习能力有好有差，这是客观存在的，对学习态度的培养，应以引导为主，以激励为主，重视学生学习过程的亮点、进步，让学生适时体会到成功的喜悦，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。
三、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志，对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 可以制定毅力训练计划，坚持每天练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志
四、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算的效率和计算能力的形成与提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1、认真审题的习惯。在教学中，让学生养成一看、二想、三算的审题习惯，所谓一看二想三算是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应留意什么，先算什么，后算什么等；第三步进行认真计算。
2、专心校对。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。
3、积极验算。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验时要做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。很多学生不能做到如此细致，总是担心会影响完成作业的速度，这时要告诉学生：一，正确的计算才是最快的计算；二，最好的习惯才能保证最高的效率。
4、及时订正。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
5.、规范书写。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。所以良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。
培养学生良好学习习惯，是培养计算能力若干措施的重中之重。教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
总之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。