语文四年下册11《最佳路径》教学设计

11、最佳路径
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
4、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
5、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学方法： 读、思、议、写相结合
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）、担（dān）心
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文的脉络结构。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理清课文的脉络结构
教学步骤：
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（幻灯出示图片）知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
【设计说明：“兴趣是最好的老师” ，一上课就调动起学生的积极性。】
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】
请说说对课题的理解。
（1）最佳：最好，最优
（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？
（1）这路径指的是道路吗？
（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”
（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”
【设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。】
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
正音：滨（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）
多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地
【设计说明：达成目标1】
3、理解词语
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的计划。
吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
【设计说明：培养学生的概括能力】
三、浏览课文，理清课文层次
根据小标题给课文分段：
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
【设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。】【达成目标3】
四、再读课文，要求正确流利。
1、交流初步阅读后能解答的问题。
2、提出新的问题。
作业设计：
【课内】
1、选择正确读音：
当（dāng dàng）地 奔驰(chí cí) 吆喝（he hē）
喝（hè hē）彩 海滨（bīn bīng） 窄小（zhǎi zǎi）
2、同音字组词：
gǎo 草（ ） （ ）笑
zào 创（ ） （ ）音 干（ ） 急（ ） 肥（ ）
zé 选（ ） 否（ ） （ ）备 毛（ ）东
cǎi （ ）踏 理（ ） 色（ ） 兴高（ ）烈
【课外】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园、沃尔特•迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。
第二课时
教学目标：
　1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点：
　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学步骤：
一、复习导入
　　1、复习部分词语，指名读。
　　　格罗培斯　微不足道　焦躁　任其　选择　启发　最佳路径
　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
【设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。】
二、学习课文，走近“大师”
（一）学习第2自然段，初识“大师”
　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）
2、交流（扣词扣句）
（ 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？
4、带着敬意读课文。
【设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。】
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习3—6自然段，感悟“大师”
　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）
　　2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？
完成表格：
人物 采用方法 结果
老太太
其他园主
A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。
B、师生交流，完成这个表格。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
　　　　　无人问津　 　生意兴隆
　　　　　门可罗雀　 　门庭若市
　　　　　冷清　　 　　红火
4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。）
5、由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？
（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。
【板书：给人自由　任其选择　 】
　　6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
　　7、想象说话，理解联系
　　出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
　　哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
　　司机-------------问：“------------------------------？”
　　格罗培斯---------说：“------------------------------------。”
……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）【达成目标1、2】
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。
为什么会出现“有宽有窄”呢？
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读）
　　12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
　　（三）学习第7节，评价“大师”
　　1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：----------------------
　　理由二：------- --------------------------
理由三：-------------------------------------
①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。……【达成目标1】
2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。
　　3、你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
【设计说明：最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。】
　三、拓展延伸，与“大师”对话
此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
……
　四、总结课文，布置作业
1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
【设计说明：整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。】
2、作业：
【课内】（1）完成《补充习题》
【课外】（2）格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系自己的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。

任老师本节课的教学设计体现了整体性。课首，和学生通过交流，让学生的思路清晰，整体把握。接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握。在第一课时的导入如果说“同学们，你们喜欢看动画片吗？谁能介绍一下自己喜欢的动画人物呢？然后再引入课题中的相关人物，可能会让学生对课文的内容有更深入的记忆吧。

任晓佳老师本节课教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。不仅在传授学生知识的同时不忘技能的培养。在概括文章主要内容时，还教会学生怎样来概括文章的内容和方法。另外，教者在提炼主人公格罗培斯人物品格时，还不忘交代孩子要向他学习一丝不苟、精益求精、善于思考的品质。