对王艳彬说：口语表述教学训练让老师头疼

教材对口语表述的训练内容安排得真好，可以训练学生的口头语言表达能力，也可以锻炼老师的口头语言表达能力。一举两得的事情，让老师头疼，不是因为老师懒惰不愿意干活，是不知道怎么干了。初步分析研究原因如下：
一个学期安排至少八个训练，不能造成师生的负担和压力，老师们按部就班地教学就行了。
问题是无法按部就班，上级部门要对教学效果进行评估的。评估也没问题，问题是评估的内容非教材安排内容。既然是评估内容非教材安排内容，那么什么时间，有多少时间对学生进行额外的口语训练？答案只有两个：挤其它学科的课程和挤师生的休息时间，且时间无限。
老师们不愿意牺牲休息时间吗？也不全是。训练内容太多，占用休息时间太多，老师不是铁打的。
如果牺牲休息时间就可以让学校有个满意的成绩，辛苦不白费，那叫苦中一缕清香，有苦就有甜。
问题是苦中没清香，苦后没有甜，因为抽测内容往往不是教师训练的内容。
说实在的，教材训练内容是单元性的话题训练，不能说它不科学，起码它是系统性的，而且坚持训练受益匪浅。丢下教材去训练是违背教学要求的，但也对学生终生有益；不丢下教材训练是白费功夫的，分是大家的命根。
上级 能不能每学期给几个明确的训练内容？
教师能不能把教材安排的内容做些变更性处理？
抽测能不能把“打分”变成“指导”？
每次抽测能不能不兴师动众的，随机一些好不好？
谁能治好老师的头疼病？
谁能治好老师传给领导的头疼病？
这些人头疼病都是神经性的头疼，病因是精神太紧张，危害是身心不健康。