现代化教学手段在语文学科中的运用

现代化教学手段在语文学科中的运用
伊春区光明小学 刘晶　
众所周知，在教学中引入现代化的多媒体教育教学手段，其目的是提高课堂教学效率。这些现代化的视听教学手段生动、形象、且感染力强，如果恰当运用，就可以更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。如果教师在设计、使用多媒体课件时，不注意联系现实，不注意学生的实际感受，或使用目的不明确，反而会弄巧成拙。因此，我认为多媒体教学手段的运用并非多多益善，只有在为教学服务的时候才是最好的，有效的才是最好的课件。　　　　
作为语文教师，我经常运用多媒体进行教学，深深感到计算机已经成为我生命的一部分。但是任何事情都有它的正反两面性，多媒体在语文教学中的运用在我看来也有它的利弊，但是只要能够有效地运用多媒体课件，就能使语文学习丰富生动起来。　　
一、 多媒体教学手段的运用，有利于激发学生的学习兴趣　　
有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学的内容感兴趣，积极性就会明显地提高，才能乐于接受，这就是大教育家孔子说过的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文课中，现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。　　　　
二、 多媒体教学手段的运用，有利于感知语言、培养语感　　
语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学技术的为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。　　
形象思维是一种以表象为材料进行的思维方式，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维，是概括的东西变成具体的东西，把作者的语言转化成活脱脱的生活、人物，在头脑中动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、对句有具体的感受，产生语言的形象感，才能使学生真正理解文学形象所蕴涵的思想和境界。　　
心理学也告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教学手段的运用，正好解决了这个问题。
三、 多媒体教学手段的运用，有利于创设情境、激发想象力　　　
学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的激发并培养学生创造性的思维、说话能力，而多媒体就成为其中必不可少的运用手段。加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。当前，随着电脑网络的普及，多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，对课文思想有更深刻的理解，有时候甚至能起到“以一抵十”的作用。　　
然而，使用不当也会使电化教学走入误区。如果教师在教学课文前，先用大量的图片资料或录象导入文章，将课文所描绘的图象无一遗漏的展现在学生面前，学生脑中充满了对景象的赞叹，便无暇再跟着教师深入文章，展开对文章的理解和语言文字的赏析。其实，多媒体的使用不是单纯的帮助理解某一课的语言文字或课文中所描写的美丽风景。语文教学是要让学生充分地读，展开想象地翅膀，培养想象力进而达到提高语言感受力的目的，多媒体就是为这一目的服务的。
只要我们正确的运用多媒体，发挥其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，就能更好地激发学生的学生兴趣，培养学生的想象能力，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。让多媒体教学手段，成为优化课堂教学的催化剂，成为教师的得力助手。