以课题研究为平台，校本课程开发为基础，

以课题研究为平台，校本课程开发为基础，
营造生态、和谐、特色的校园文化

（伊春区东升小学“十一五”教育科研经验总结）
执笔：王有金
“十一五”规划中我校承担了省级重点课题《农村小学，开发校本课程研究》的教育科研任务，几年来，我校严格按照教育科研工作的程序开展实践研究，遵循基础教育课程改革中有关校本课程开设的具体要求，以求真务实的态度，扎扎实实地抓好校本课程设置和自主开发实验工作，力求以此为突破口，创办教学特色。为实现办人民满意的学校而努力奋斗。
我校地处伊春市郊区农业区，是市区唯一的一所农村小学。校园内外可挖掘的教学资源很多，具有开展自编校本教材进行教学实践研究的优势。虽然学校办学条件还很差，师资队伍良莠不齐，但是经过省市区专家的指导和关怀，几年的探索、研究，积累了一定的适合我校发展的教育科学研究经验，建立了学校种养殖实践基地，形成了多项结合，优势互补的具有地方特点、学校特色的校本课程。
一、学校基本情况
1、学校硬件基本情况
伊春区东升小学始建于1956年，占地面积13500平方米，建筑面积2400平方米，操场内体育设施齐备，学校可緑化面积达80％以上，学校有标准的实验室、劳技室、体育室（旧三室）、微机室，语音室、多媒体活动室（新三室）、图书室藏书近5000册。并建有蔬菜园，果园，花园，养殖园，气象科普观测站（四园一站）德育教育基地，构建了全方位，多层次教书育人的新格局。
2、教师和学生基本情况
我校现有在编教职工27人，一线专任教师24人（其中，中级教师11人，平均年龄46岁；初级教师10人，平均年龄35岁；无职称4人，平均年龄27岁），支教大学生1人，工勤人员3人；省教学能手、教育科研骨干教师1人，市优秀科研骨干1人，区骨干教师2人。承担省级重点科研课题1个。教师学历95％以上为大专学历。教学班7个，74人。
3、教育科研基本情况
课题组设置：组长由副校长：王有金同志担任，负责全面工作；教务主任：高宏波负责具体工作；学校直接参与此课题实验人员15名，专职教师1名，园艺工人1名，同时聘请伊春区培训中心校原副校长陈国田为我校课题研究顾问。
课题开题情况：2006年9月28日，我校召开了全体教师参加的《农村小学，开发校本课程研究》的开题大会，会上伊春区培训中心原副校长陈国田校长宣读任务下达书，原校长胡晓波做校本课题开发的专题报告，实验教师高宏波代表全体教师进行了大会发言，原伊春区教育局张海农局长做了总结讲话。区培训中心原副校长陈国田给予阶段性指导，并制定下一步的实施方案。
二、课题研究内容
1、构建“知识化、人文化、生态化”的校园环境，使校园成为学生接触自然，触摸生命的一扇窗口。体现学校办学特色，形成深厚的校园文化内涵。
2、通过课题研究，发挥教师潜能，帮助教师形成正确的学生观、教育观。使教师真正成为课程资源的建设者和开发者。探索出符合素质要求，适应当地农村经济发展的教学模式。形成“课堂-实践基地－社区”三种课程资源共享；“国家－地方－学校”三种课程优化；“调整－实践－创新－提高”的课程开发新途径，创办具有农村特色的活教育，从根本上扭转农村学校教育滞后的局面，为当地经济发展培养多层次人才，实现教育价值最大化。
3、以“十一五”省级重点课题研究为平台，确立了“立足农村，特色办学”的发展理念。早在2005年我校就申报了“十一五”省级重点课题《农村小学，开发校本课程研究》，并在2006年通过并立项。该课题在申报之前，课题组的有关实验教师就围绕“农村小学，开发校本课程研究”开展了系列的活动。2006年 3月，我校在黑龙江省“双高”普九验收中得到了省级专家的一致好评，对我校的“四园一站” 特色教学活动给予了指导和规划。使得我们更有信心将此课题的研究继续下去，在各种教育教学实践活动中，不仅增长了学生的学习知识面，而且还培养了学生的动手操作能力，动脑思考问题能力，学生们以极大的热情兴致勃勃地投入到各种社会实践的活动之中，显示了很有潜力的劳动能力。
2007年3月，省《教育探索》主编曲阜文一行3人到我校进行实地考察，给我校课题组成员提出了宝贵意见，要求此项课题一定要坚持研究，开展好系列活动。同时让我们树立到了坚定的信心，过后课题组专门召开会议，细化了研究内容，成立了由各科实验教师组成的不同实验小组。在校长的组织和指导下，开展了“气象观测小组”、“农业种植知多少”、“农村养殖知识小组”等小组活动，活动得到师生的积极响应。在近二个多月的时间里，我校教师撰写有20多篇心得体会，学生有50多副手抄报作品，100多篇劳动、参观、实践体会文章的100幅，同时，也向社会各界宣扬了我们学校的特色办学。这些极大的鼓舞了我校师生继续投入校本课程开发的热情。
通过几年来一系列有关社会实践活动，“农村小学，开发校本课程研究”已经在全校师生中形成了一定的影响，在2007年初，我们依据地方优势和学校特色，在开发实践了半学年的基础上，组织讨论了我校编写校本教材的初步纲要，在今年3月通过学校课题小组领导的认定，初步确定《四园一站特色教学》校本教材的内容。主要分为5个单元20多课时：
第一单元“农业气象知识部分”第一课 了解我市农业气候特点，第二课 农家气象谚语知多少，第三课 如何观测、搜集、整理气象信息，第四课 了解家乡的生态环境，第五课 家乡生态环境调查报告，附录一：调查家乡生态环境活动方案。
第二单元 农作物知识部分：第一课 我区农作物种类，第二课 常见的经济作物认识，第三课 蔬菜的种植与管理，第四课 家乡果树的品种，第五课 大秋果树的的种植与管理。
第三单元 农业养殖知识部分 ：第一课 农村畜牧知识知多少，第二课 鸽子的生活习性与饲养管理，第三课 山鸡的饲养与观赏，第四课 鹌鹑的饲养与管理，第五课 家兔的饲养与管理。
第四单元 乡土人文知识类：东升办事处的历史与发展，东升小学的历史与发展，乡村小院等
第五单元 课程学习评价
三、实验取得的阶段性成果、育人效果和社会影响。
1、促进了学校教学特色的形成。
我校的“四园一站”特色办学理念的形成，就是依据学校区域特点，从培养学生劳动能力、环保生态意识，激发学生热爱爱家乡的情感出发，充分利用新课程改革的契机，通过几年的科研课题研究，确立了立足农村特色的校本课程开发的教育体系，初步建立了学校“四园一站”教育实践基地，形成了 “具有初步劳动意识和劳动能力”的学生培养模式，为使学生学到一定的实用技术，可持续性发展、终身发展奠定坚实的基础。通过校本课程开发研究，摸索符合我校实际情况的教育方式方法，为培养适应当地农村经济发展的人才而努力工作。通过社会实践活动牵动了其它德育活动的开展，使学生的道德素养和环境素养得到了巩固和提高，努力构建 “知识化、生态化、人文化”的校园环境，学校办学凸显特色。我们借助的就是“十一五”省级重点科研课题研究这个平台，在近5年里一直坚持研究反馈，充实了学校特色发展的内涵。
2、彰显了学校特色的发展。
开展教育科学研究，不是面向少数同学，搞几个兴趣小组就行。而是要面向全校学生，使全校学生都参与，真正做到使每个同学确保每天30分钟校本课程学习，30分钟实践活动，1小时家庭自主参观学习。学校将要开设一些公众性强、普及性高，学生喜爱的，场地、器材要求不高的、经费投入不大而受益面大的，易教易学易组织的活动课程，如：科学 (农业气象、农作物的种植生长管理、家禽饲养等)；艺术、美术(种子粘贴画、树叶标本画、剪折纸、植物拼贴画、编织、根雕)；劳动类(田间管理、施肥、浇水、工具认识、使用、)等，除了每周按照新课程标准课时正常上课和活动外，每学期还可组织一些年级间或班级间的比赛活动。如(劳动类)栽秧、锄草、养鸽、工具使用比赛；(艺术类)绘画、剪纸、编织、根雕比赛。使得人人都参与，人人有锻炼，班班有笑声，时时都劳动，处处都美观。各年级组面向全体的基础上，根据本年级组师资、场地、器材、自然生态资源和培养目标，开设切合本校实际的校本课程，突出本校的特色。
3、充实了校本课程的内容。
学校内外环境条件，有许多可以作为课程进行开发利用。依托良好的周边环境资源对学生进行教育，更容易让人们所接受、所理解。我校利用周边的农业环境条件，把农业的气象观测、种植、养殖、劳动工具的使用作为学校的校本课程教学内容，不仅让学生学习农业知识，还营造浓郁的种养殖、观测的学习氛围，让农业文化随时随处感染学生，我们在教学楼楼梯间、走廊内、教室中展示学生的学习、观测的心得体会，科技小制作，绘画作品等。每一个走廊、每一个班级各具特色的布置，都形成一道靓丽的风景线。
每学期初制定的教学计划将校本课程内容根据时令安排为，气象观测知识课、种植课、养殖课、手工课、工具的使用与维修课等。其课程内容根据当地农业生产实际编写，主要学习一些有关农业生产的经济作物；养殖的家禽、家畜，田间工具的使用；及维护和日常使用等知识和技能。不定时间的安排学生参与生产劳动，按照教学计划，三年级以上以班为单位，春季学期在劳动节前、芒种时间，安排学生参加校园田的管理，参观饲养场、百花园、果树园、蔬菜大棚等，秋季学期在十一左右参与秋收，活动后指导学生习作。另外每学期还要进行兴趣小组的实践活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生参加气象科普观测、养鸽小组、园艺、花卉培育等，在各科教师指导下，边学习边实验，这样可以进一步培养学生的劳动兴趣。同时学校加大对实践基地的硬件建设，完善“四园一站”。
4、推动德育教学更上一层楼。
活动内容系列化。根据儿童的生理、心理特点，从学校和学生实际出发，以不同的教育目标和要求，使德育内容达到系列化，具体分为：气象观测系列；班集体劳动系列；学校劳动系列；技能训练系列；技能考查系列；社会调查、服务系列。
计划在3月－6月间学校气象科普小组进行气象的观测，抓住机遇进行天文科普的宣传教育，使学生的求知欲获得满足，精力有所泄露，爱好有所归宿，科学思想有所培养。通过学校的橱窗、黑板报、活动版报、学校广播等进行积极宣传。要求学校师生参与外，还将家长吸引进入活动小组。力求通过科普观测活动激发学生的爱科学、学科学的兴趣，丰富了学生的课余文化生活。
开展多种形式的竞赛活动。如：除草、备地、播种、编扎比赛；农业知识知多少：如报各种花名、果树名、蔬菜名等竞赛；小作文、小论文的撰写评比等；手工制作展示，比如；可以用高梁秸制作眼镜、用植物叶柄制成耳坠、手链、用柳条拗成口哨，用泥巴捏成泥人。利用这些自然材料进行教学，具有操作简单，形象美观等特点，深受学生们的欢迎。
开展社会调查。例如：农村生态环境状况，气象与农业生产的联系，气温与农作物的生长等，调查收集数据并在以班为单位的主题班会上进行汇报，本学期还要召开“扎根农村，建设农村”的演讲会，加深学生对劳动意义的认识，培养正确的劳动观，爱家乡意识。
5、满足了学生、家长的需求。
学校的一切工作都是为了学生。学生有所发展，学校才有所发展。因此在校本课程开发的活动中，学校优先考虑的是满足学生的实际发展需求，寻找学生需求的生长点和突破口，深入调查（学生、家长、教师问卷调查），全面评估，科学分析，并能根据不同年级、不同学生的爱好、年龄特点设置课程。
　　比如：依据问卷统计根据学生的兴趣需求，开设了“饲养鸽子”这门校本课程。为什么要开设这样的课程呢？还要从十年前谈起：当时学校周边有很多居民饲养了鸽子，课间它们经常飞到操场拣食孩子散落到地上的零食，看到人与动物之间的和谐相处，科学教师与学校领导探讨开设养鸽兴趣小组，随后便组织教师制作了鸽笼，买来20多只。十多年来我们不断总结，由开始的兴趣小组发展到了今天的校本课程，其内容也得到的充实。还有“农业气象观测”这门课程，三年前我校组织师生参观伊春市气象局，学生们兴趣浓厚，热情高涨。看到学生们的表现，学校领导决定要在学校建立一个方便学生们观测的科普观测站。2007年5月，东升小学气象科普观测站终于在气象局的援助下建成剪彩了。实施校本课程开发后，东升小学根据儿童的兴趣爱好，开始在不同年级开设了各类校本课程。在今后的发展进步中我们还要不断摸索总结，充实和完善“四园一站”校本课程的内涵。 以学生的需求为线索关键在于了解学生真正需求什么，对什么感兴趣。学生真正感兴趣了，内在动力就开始启动，这种动力使学生的热情高涨，精力充沛，也使学校的教师随着学生的发展与需求逐步提高，这是一个共同提高，共同发展的过程。
6、打造了学校品牌，提升了学校社会影响力。
规范化管理就是要求把一些常规工作做好、做细、做持久，从形成办学的意义上看，就是打造学校教育教学品牌，提升学校在社会的影响力。近年来我校得到的省市区三级政府的关心和厚爱，得到的业务部门领导、专家的指导，“四园一站”的特色办学理念才有所发展，省报记者，市《伊春日报》、《林城晚报》，伊春市电视台多次关注、报导我校特色办学成果。2007年春季，伊春区委书记孙伟、副区长彭乃冬同志在区教育局高宏书记、原教育局局长张海农的陪同下参观我校时，孙书记对今后的发展提出指导性的意见，要继续挖潜，适当增加配套的设备，深化教育的内容。指出：在小学开展气象科普教育对学生有着深远教育意义。并要求在今后的发展中增加一些项目，从多方面，全方位对学生进行实践教育，要坚持每日记录，学会总结，做出成效。通过观察气象、星相，激发学生学习的兴趣，不仅“知其然还要知其所以然”，培养适合当地需要的人才为当地农民服务。